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浅谈情感熏陶在初中语文教学中运用 　　摘 要：语文是陶冶学生性情、提高学生修养的基础学科，也是极富人情味的人文学科。在语文教学中教师力求做到知识传授和情感熏陶相结合，是实现语文教育从应试教育向素质教育转变重要内容，教师融之以情，以情感熏陶激起学生的感情，引起学生情感的共鸣，学生就会亲近、佩服、欣赏教师，这必然有助于教学。本文系统阐述了如何把情感渗透到语文教学当中，实现语文情感教学，从而培养学生全面的文学素养。 　　关键词：语文教学；情感；熏陶 　　随着教育的改革，情感教育越来越被人们所重视，语文新课程标准把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质：教育应该关注学生的情感体验。这就要求教师不仅仅教学生语文基础知识、训练学生语文技能，而应该培养学生高尚的情感与价值观。教师对学生融之以情，就能激起学生的感情，引起学生情感的共鸣，从而在师生双方共同努力下，使教与学达到事半功倍的效果。所以我们教师应关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀，对学生进行情感教育。 　　一、以良好的形象，亲切的言行影响学生 　　学生只有佩服教师，从心底接受教师，才会自觉地追随教师，服从教师的要求，教师对学生的表扬或批评才会显示出力量。教师应该树立自身形象，用自己的言行去影响学生，从而达到教育目的。当学生亲近你，视你为知己时，自然会对你所传授的知识乐此不疲。所以，只要学生喜欢老师，对老师的教导就会愉快地接受。心理学家马斯洛在需要层次理论中提到，每个人都有被尊重和被认同的需要，正因为这样，我们的心灵本能更倾向于喜欢我们的人。在教师的赞美声中，学生就会感受到被关注的快乐，被重视的骄傲。学生就会在师生互动中得到快乐，在快乐中找到动力，。 　　教育应该培养学生积极健康的情感。在教学过程中，教师的情感教育是最为直接和亲切的，教师教学语言流畅准确、饱含真情，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，学生定会亲近他，拥护???，喜欢上他的课，对老师的教学工作也会主动积极配合。 　　二、以万分的诚信，真挚的情感打动学生 　　新课程标准明确提出了语文教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。最后一个维度的处理往往成为现今语文课堂是否成功的一个标准。老师和学生之间首先要相互尊重，要有爱和诚信。老师要先从自己做起，实现与学生的情感交流，教师要不断充实自己，还要不断解剖自己，对学生讲自己的优点，也讲自己的缺点。教师承认自己的缺点并不影响自己在学生心目中的形象。相反学生会觉得教师可以亲近，他们会从心底接受老师，正是诚信和爱架起了师生之间心灵沟通的桥梁。教师利用课余时间，与学生谈心，在这个时间里，老师要抓住机遇，放下架子，与学生进行心与心的交流，学生极有可能道出心中的不快，老师也就会有意想不到的收获。夏丐尊先生曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为其池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。” 　　老师的情感会直接影响着学生的情感。在教学过程中，无论是范读课文还是上课的语言，老师都应充满了情感，学生在老师的感染下，就会被文中的情感打动，以致于作者的情感，教师的情感，学生的情感融为一体，产生了共鸣，促进了认知。如我教余光中的诗歌《乡愁》时，先让学生欣赏歌曲《乡愁》，在悠扬感伤的曲调中，引导学生回忆曾学过的表现思乡感情的诗句，如王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”等等。接着老师采用激情导入：“乡愁是中国诗歌一个长久不衰的普遍主题，虽然时代、经历不同，但乡愁情结在游子的心中不会改变，而眼前这位海峡彼岸的老人余光中，年轻时离开祖国，现在隔海远望祖国大陆，望眼欲穿，他的乡愁又是怎样的感人肺腑呢？让我们一起细细品味这位老人的乡愁吧。”在思乡情感中，教师引导学生走进了诗歌忧伤的氛围中，激起了学生对这种似熟悉又陌生的情感的了解的渴望，学生对课文内容充满了憧憬，为教学中的情感体验做好了铺垫。 　　三、以渊博的学识，科学的方法引导学生 　　一个优秀的教师，不仅要有高尚的道德品质，还要有渊博的专业知识和精湛的教学艺术。当代中学生心目中的理想的教师调查显示：学识渊博、讲课生动活泼的老师最受欢迎。学生普遍要求教师讲课生动活泼，能保持课堂活跃气氛，既能系统准确地传授本学科知识，又能涉及其他方面的知识。一次上语文课，提到时代背景，我便把这发生的历史事件都给同学梳理一遍，同学们都对老师的渊博知识产生敬佩心理。 　　语文教学离不开情感教育，语文课本中大量的文章能以情动人、以理服人，使我们既能陶冶