第一节教学案例研究—教师专业发展的有效途径ppt课件.ppt

（1）典型性：内容典型、方法典型、特征典型 内容典型： 教学内容上反映重要概念、公式、命题、方法，反映教材研究中的热点、困惑点、革新点。 方法典型： 反映典型的教学方法、教学模式、或某种教法、学法的特殊尝试、实验或推广情况。好的作为范例，不好的作为反例。 特征典型： 反映数学教学的典型情境、从而反映典型的设计思路或课堂活动，以及对教学的重点、难点、关键点、衔接点的处理。 （2）研究性 具有时代精神，反映教学改革的现实情况，在改进课堂、促进教研上有研究的价值 考察一个案例的研究价值可以从以下方面着手： 在遵循或违背科学教育理念上是否有研究价值； 在教师教学行为的独特性上； 在师生交往的有效性上； 在同课异构的比较、鉴赏。 （3）广泛性 案例研究包含丰富的研究内容。 教学内容上：概念课、定理课、法则课、解题课 教学方法上：讲授课、探究课、讨论课、活动课 教学任务上：新授课、复习课、习题课 媒体使用上：传统媒体课、现代多媒体课、数学实验课 有利于交流思想、方法、技术手段，有利于多角度评析教学活动，有利于多方面吸取营养 环节2. 记录 视频记录（录音记录） 分析整理视频，一般经过三个阶段： 教学案例记录 课题 学校 班级 教师 教学基本信息 （00’00’’） 师： 生： ?????? 视频记录比录音记录更能清晰地展现教学的一些细节，如师生的表情；师生的动作等。 环节3.教学案例分析 世事洞明皆学问，教学案例研究的核心工作就是案例分析。任何一节课都可以从多个角度，采取多种方法来研究，不同的研究目的也会带来不同的结论，这就需要研究者充分明确自己的研究目的，准确把握案例的内容、思想、效果表征和特殊背景，以诊断、发展、借鉴的学习心态，分析利弊，找出亮点，提高自己的教学能力和理论修养。 教学案例分析可以分为两个阶段： 准备阶段干什么呢 熟悉有关的教学理论和学习理论； 了解教师和学生的特点； 了解教师的教学思想和课堂背景； 理解数学知识的科学意义和教育意义； 分析教材和课程标准的要求； 查阅相关文献，结合自己的经验，提出研究的目标或研究的重点； 拟订研究人员和人员组织方式 课堂整体分析 教学目标的分析 教学模式的分析 核心概念的分析 课堂过程设计的分析 教师教学导向的分析 课堂局部分析 （1）课题引入的分析 （2）环节过渡的分析 （3）课堂总结分析 （4）教师作用的分析 （5）学生学习的分析 （6）课堂语言的分析 （7）课堂时间的分析 （8）课件的分析 （9）课堂节奏的分析 环节4. 优化设计 （1）以直观教学实现数学知识的抽象认识 一般来讲，中小学的数学知识中，再抽象的知识也可以找到其现实、直观、具体的基础。 （如：二元一次方程的现实生活模型；线面平行、线面垂直的现实模型） 优化设计结束后并不是说这个教学设计就完美无缺了，可以再进入新一阶段的循环优化 选题 （2）以量力性促进数学认识的严谨性 两个把握：把握好数学教学的严谨性；把握好学生的认识认知发展规律。 因地制宜、因人制宜、量力而行，在不同的阶段，适度发展严谨性，使数学教学既符合学生的最近发展区，又富有智力挑战的乐趣。 （小学高年级处于具体运算阶段想形式运算阶段的过渡） （3）以明确的教学路线提高课堂学习的效率 课堂预设，教学线路图，控制课堂节奏和活动效果 杂乱的路线严重降低教学的效果，清晰明确的路线会大大提高教学的效果。 （如教学前准备一个讨论或提问的框架；在进行探究教学中，明确的教学路线应标明探究的起点、探究的目标、探究的中间环节，以及达到探究目标的方法和引导策略。） （4）以可持续发展的目标培养学生的认识力 可持续发展的目标教育的最终目标，也是是优化设计的根本目标 什么是可持续发展的目标？ 情感态度目标：如学生的学习热情，良好的好奇心、求知欲；探求世界的兴趣和积极的态度； （诺贝尔奖的启示，要有好奇心而不是好胜心） 过程与方法目标：学会学习；必要的学习技能和科学研究方法（如查阅文献）；养成独立获取知识、善于发现问题、解决问题的基本能力；数学表达、数学交流等基本素质 （数学建模：将现实生活中的问题抽象为数学问题，需要良好的数学表达） 认识力方面：形成科学的世界观和科学的思维方式；提高想象力、洞察力、辨析力、判断力、预见力（如对一个数学问题的解决）等一般认识能力。 五 教学案例研究实践中的问题与思考 批判地眼光看待教学案例，教学案例永远是个案，并不一定具有推广型，而往往在教师利用的时候，只有借鉴的价值，尤其是教育面对的对象是“人”，千变万化的人，不想同的人。不同的人有不同的思想。 * * 教学案例研究 青岛大学师范学院