“问题教学法”在中职计算机教学中运用.docVIP

“问题教学法”在中职计算机教学中运用 　　【摘要】在中职计算机教学中采用“问题教学法”为学生搭建一个宽松、互动、合作、探索、发展的平台，使学生在一个个问题的解决中感受到成功的喜悦和学习的快乐。在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境探索新知识，掌握新技能，学会探究，学会学习，学会创造，促进学生创新能力的培养。 　　【关键词】问题教学法；问题意识；计算机教学；应用 　　问题教学法从其心理机制看属于探究性的，使用这种方法进行教学，学生掌握的知识不是教师直接灌输的，而是教师引导学生去发现的，因此其更有利于激发学生的思维活动，调动学生学习的积极性与主动性，有利于培养学生的自主学习能力和创造能力。 　　一、合理运用“问题教学法”可以优化计算机课堂教学 　　1、“问题教学法”可以促进学生学习态度的转变，即从“要我学”到“我要学”的转??。 　　中职生作为一个特殊的学生群体，他们热情洋溢，对美好未来充满希冀，喜欢新奇，勇于尝试，对未知事物具有强烈的求知欲，同时也会对传统的课堂教学模式表现出较强的抵触情绪，在学习上缺乏主动性。而“问题教学法”的运用打破了传统的教学模式，将教材中的知识点经过教师的加工、处理转化为一个个活灵活现的问题的形式，新颖有趣的问题能够很好地吸引学生的注意，进而主动地参与到课堂活动中来，实现了“要我学”到“我要学”的转变。 　　2、“问题教学法”可以充分发挥学生的主体地位。 　　充分发挥学生学习的主体性和自主性是课堂教学的出发点，如何更好地调动学生的学习积极性、主动性是教师上好一堂课的关键所在。而问题教学法以问题为主线，让学生在宽松、互动、民主的课堂氛围中提出问题、分析问题，并带着问题去学习、探索、动手操作、解决问题，这样充分地发挥了学生的主体地位。同时，通过自身对问题的解决，能让学生真正感受到成功的喜悦，进而热爱学习。 　　3、“问题教学法”可以使学生从“学会”到“会学”的转变。 　　与其他学科比计算机是一门年轻而发展迅速、知识面广、操作性极强的学科。无论是硬件还是软件，无论是理论还是实践应用，都以加速度向前发展，基于计算机这一学科特点，我们计算机老师在教学中就不能单纯地“授人以鱼”，而应该是“授人以渔”，在传授学生知识与操作技能的同时教会其自主学习的方法。而“问题教学法”正是以学生自主学习应用、思维锻炼为主的教学方法，通过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思维，进而培养学生自主学习的能力。 　　二、问题教学法实施的前提 　　1、民主、平等的师生关系 　　教师必须转变“师道尊严”的思想，以学生为主，努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，努力挖掘学生的创造意识和能力，使学生学会自主学习，激发学生学习的动力。教师还要努力创设问题情境，引导学生在学习过程中经常处于“若有所思”的状态，方能做到“学”、“疑”、“思”相结合，逐渐形成问题意识和有解决问题的办法。 　　2、弹性、宽松的课堂氛围 　　弹性、宽松的课堂氛围能促进学生的全面发展和个性解放。问题教学法的实施要求课堂教学不仅具有民主的管理作风，还要进行教法、学法及教学内容的改革，大力提倡启发式教学。更重要的是，在教学活动中，要注重学生的参与，即要大力提倡“学生自治”或“自主学习”，使学生在参与教学过程中学会提出问题、思考问题、解决问题，真正成为学习的主人。 　　3、教师具备发问技巧 　　教师是否具备发问技巧是决定问题教学法是否成功的关键所在。首先，教师应不断扩大自己的知识面，努力提高自身素质，做到有问必答，凡答必妙。其次，教师也应树立问题意识，做到适时引导提问，处处激励解答。多方设问，多层次解答。在创设问题情境上多下功夫，在提问技巧上多思谋。 　　三、教师要做到善问、善导 　　1、怎样才是善问呢？ 　　要做到善问，提出的问题应具备以下条件： 　　（1）提出的问题要有趣味性，做到“新、奇、异”，要能最大限度的激发学生的求知欲，能引起学生的长期注意，活跃课堂气氛。 　　（2）提出的问题要有针对性，针对学生实际，针对课堂教学所要构建的知识结构，针对教学目标，能适应和满足学生的需要。 　　（3）提出的问题要有启发性，应能启发学生深入思考，有利于学生思维训练，有利于培养学生的科学探究能力。 　　（4）提出的问题要有一定的梯度，要使问题更有利于学生的思维发展。 　　因此，问题的提出既不能太随意，又不能太古板。提问的方式可从老师提出或者由老师引导提出，逐步过渡到老师创设情境，由学生自己提出问题，最后发展到学生能自主提出有建设性的问题。而老师的任务主要是积极主动地对学生的闪光思维进行捕捉、引导和修正，使问题最终能够符合客观的要求和向解决问题的方向发展。 　　2、如何做到善导呢？ 　　（1）精心