《大学语文》鲁迅专题授课几点收获与思考.docVIP

《大学语文》鲁迅专题授课几点收获与思考 　　青年教员一般具有文学硕士学历，具有较广博的文学知识，也有一定的学术研究素养和水平，但如何上好课，不管是知识还是实践上都有很多空白。围绕青年教员如何打牢教学基本功，站稳讲台，本文以《大学语文》鲁迅专题的授课为例，谈谈授课过程中的几点收获和思考。 　　一、授课内容的把握和教学目的的思考 　　我们院校在课程改革后，作为通识类课程的《大学语文》以专题组形式授课，其中中国现当代文学仅有鲁迅一个专题，占两课时。我校选用的教材中鲁迅的文章选了《野草·影的告别》一篇，课文前有作者的生平简介，文后有作品内涵的解析，为上好课，笔者重新阅读了鲁迅的全部小说、散文、散文诗，还有近一半的杂文，部分日记以及他的传记和研究资料，以期很好地把握授课内容。此次授课对象是大三的指挥类学员，他们入校后两年没有接触过语文，而大学以前学过鲁迅先生的《故乡》、《藤野先生》等文章，对鲁迅有一定了解，但不全面，仅有“文学家、思想家、革命家”的标签式记忆，还有些冷峻难以接近的印象。 　　了解这些情况后，笔者就意识到如何调动学员旧有知识，产生新认识；如何消除对鲁迅的距离感，产生亲近感；如何发掘出鲁迅在新时代的意义和价值，吸取精神力量，这三个问题是这次专题授课的核心问题。而在此基础上如何让学员了解鲁迅其人、作品全貌、文体特点，为日后继续阅读留下线索、指出方法，也是目的之一。 　　通过备课、授课实践，笔者认为以问题为核心的教学，首先要找到能够贯穿整节课，能概括授课内容的核心问题，这样才能使上课内容有序展开，而不至于零散不知所云。而核心问题的发掘要通过对授课内容和授课对象的反复研究、思考才能找到。授课内容的把握和目的的确立，来源于三个方面：一是对课程、教材和授课内容的深入研究，将学生时代吸收的知识转化为可传授的知识；二是对授课对象的全面了解，即了解他们已知、未知的内容，还要了解他们的疑点、症结；三是要向资深老教员请教，请他们适时进行判断和提示。 　　二、课堂设计的思考与收获 　　整体上，我??认为鲁迅的一生是挽救民族危亡的一生，而作为个体，他的一生也是百折不挠追求理想，不断实现自我价值的一生。对照他的一生，青年学员也面临理想的确立与实现、理想与现实的差距等诸多问题。基于此，笔者做了题为“黑暗中寻找光明，绝望中坚持战斗——鲁迅和鲁迅精神解读”的课程设计。 　　一方面，鲁迅专题可讲的内容很多，而且是初高中语文课本中重点内容之一，学员对他有较多的了解，如何摆脱原有印象，不落窠臼地讲出新意，又能贴近学员生活本身？另一方面，鲁迅作为民族魂，有极强的人格魅力和博大情怀、深刻思想，是优秀中国人的代表，如何将鲁迅与每个学员联系起来，让每位学员切实从鲁迅那里获得力量，这两个方面都是课堂设计主要考虑的问题。鲁迅经历复杂，作品数量庞大，在两个课时内无论对其生平还是作品都不能全面阐述，第一次试讲时笔者也试图面面俱到，但结果是凌乱且毫无重点，听者和讲者都没有什么收获。在指导教员的提示下，笔者意识到必须找到一条主线能够将生平和作品联系起来，进行有侧重地讲解。因此具体课程安排上，笔者采用了生平、作品、精神和价值四部分的安排。生平部分的讲解主要讲影响鲁迅一生、并促使他走上爱国救亡道路的四个关键事件和转折：家道中落、弃医从文、婚姻、铁屋对话；精神方面则着重讲解鲁迅的启蒙精神、批判精神和反抗精神；由于课时限制，作品略讲，主要散入生平和精神部分做介绍，主要推荐了《野草》这部鲁迅作品之冠的散文集；而价值与意义虽然也作为一大部分，都是在生平和精神讲解后水到渠成、画龙点睛而出的。如此一来，课程主要内容的三部分所占学时如下：鲁迅生平40分钟，鲁迅作品5分钟，鲁迅精神37分钟，价值和意义8分钟，从课后学员感受反馈来看，这样的安排内容集中，有详有略，收到了较好效果。有学员谈到了对鲁迅永不妥协的强者人格的向往，从鲁迅精神中吸取了力量；有学员谈到理想追求的韧性精神；还有同学说回去以后立刻看了《野草》这部散文集，感到震撼。 　　实际的教学让笔者明白，课堂内容的设计要切实做好备学生、备教材、备内容、备策略这些基本备课要求。这些听上去简单，操作起来却要根据专题内容、学员情况具体分析与对待，课堂的设计也要根据不同情况作出快慢、松紧的调整，这些都是新教员要逐步体会、摸索的。 　　三、教学手段和教学方法的创新 　　新媒体手段的使用。授课过程中，使用了两段视频：第一段视频播放了纪录片《先生鲁迅》片头的视频：在风雨如晦的旷野中，一条青石铺成的路上，黄叶逐渐飘落，同时还有鲁迅先生的照片、手稿、生平简介也逐渐出现，音乐是低沉而蓄势待发的，93秒的视频一下子把学员带入了一种肃穆、庄严的氛围中，为正式上课营造了良好的气氛。第二段视频，是在生平部分弃医从文的讲解中，节选了《先生鲁迅（第一集）》中