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《电子技术基础与技能》项目教学实践与思考 　　摘要：在《电子技术基础与技能》教学中，改变传统的“教师教，学生听”的教学方法，采用项目教学法，教师指导学生围绕着一个又一个项目，学理论、学技能，学生变被动学习为主动学习，学到了理论知识，提高了操作技能。 　　关键词：电子技术基础；项目教学法；教学实践 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0108-02 　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创造潜能，提高学生的理论分析水平和实际操作技能的一种教学方法。笔者在职业学校担任了多年的电工电子专业理论教学，以前都是采用传统的教学方法，即领到教材之后，“粗备全书，细备单元，精备课时”，采用“教师教，学生听”的教学方法。但是即使笔者备课很认真，讲得很细致，认真听课的学生也不是很多，教学效果也不够理想。究其原因，主要有下列两点：一是职业学校招收的学生基础知识比较薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，进取心不足，缺乏明确的学习目标，大部分学生处于被动学习的状态；二是单纯的讲理论没有实际效果的教学不能激发学生的兴趣。 　　项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。近三年，笔者在《电子技术基础与技能》这门课中逐步采用了这种教学方法，取得了一点心得。下面通过几个实例说明项目教学的具体做法。 　　制作交流电变直流电的简易电源（项目1） 　　项目展示 第一周第一堂课，笔者就展示了自己制作的简易电源，电路图如图1所示，并让学生看到了简易电源通电后二极管的发光效果。笔者告诉学生，在接下来的3周时间里，每名学生都要弄清楚这个简易电源的工作原理，里面每一个电子元件的作用，最后要完成这个作品的制作。 　　项目进程 在接下来的第一周和第二周，在每周3次课的理论教学时间，笔者都围绕着这个项目，讲述了下列知识点：什么是交流电、认识和了解降压变压器、认识和了解普通整流二极管以及由二极管组成的整流电路、认识和了解电阻、电解电容和发光二极管。到第三周，指导学生完成这个项目。 　　学生分组 笔者将所教班的学生按每组5～6人分成若干组。在分组的时候，笔者注意将外宿生与内宿生进行搭配，将男生与女生进行搭配，将优秀学生与后进学生进行搭配。因为外宿生每天都会离开学校，购买电子元件比较方便，而男生与女生的搭配，优秀生与后进的搭配会使项目实施的效率提高。 　　项目零件的来源 项目中用到的零件如下：电源线（3A）1条，降压变压器（9V）1只，万能板（10cm×7.5cm）1块，小螺丝（3mm）1对，整流二极管（1N4007）4只，电解电容（470uF/16V）1只，电阻（1KΩ）1只，发光二极管1只。通过教师的动员，对这些零件，有的学生在家里的旧家电里拆下来了，有的用自己的零用钱在电子元件店里买来了新的，有的学生在电器维修店里买到了旧的。有的外宿生主动帮助内宿生到市场上买元件，学生之间加深了友谊。 　　项目操作示范 在学生基本采购到了材料，准备实施前，笔者认真地讲解了操作的要点和测试的方法，并为学生制作了测试的表格（见表1）。 　　项目评价及考核 项目完成之后，笔者组织学生对项目的成果进行了评价，评价分为自己评、小组评和教师评。评分标准如表2所示。 　　分享 项目完成之后，笔者布置学生每个人写一篇简短的总结。内容包括通过这个项目学到了什么知识，制作过程有什么感受和心得体会，写好后按号码顺序上讲台与同学分享，收到了很好的效果。 　　制作电子闪烁灯（项目2） 　　制作简易电源的项目完成之后，笔者按照项目从易到难、由浅入深，项目之间有所联系的原则，选了电子闪烁灯这个项目。 　　项目开始，笔者就展示了笔者自己制作的电子闪烁灯，学生看到两只发光二极管一闪一闪的发光，都觉得非常神奇。笔者将电路图（见图2）画在黑板上，细心的学生看到了这个电路的对称性。又提出了“为什么通电后发光二极管一只先亮一只后亮”的问题。笔者说明电路的元件参数标出是相同的，实际上是有差异的，接着我又详细讲解了电路的工作原理。然后，按照“项目1”的流程一步一步实施，收到了很好的效果。 　　制作调频闪灯（项目3） 　　做完“项目2”之后，笔者又向学生提出一个问题，就是“项目2”中发光二极管闪烁的频率是固定的，能不能做一个闪烁频率可以控制的电路呢？有的学生说，可以改变电阻R3和R4的大小；有的学生说，可以改变电容C1和C2的大小。笔者说：“这样的方法都可以，但是不方便、不实用。”接着向学生介绍了单结管，讲解了单结管的工作原理，然后给出了如