《经济生活》公民意识教育资源挖掘与体现.doc

《经济生活》公民意识教育资源挖掘与体现 　　高中思想政治课程《经济生活》模块旨在让学生正确认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能。而公民意识正是伴随现代经济的发展而孕育并不断丰富的，教材中所蕴含的社会主义市场经济观念与公民意识具有很高的切合度，蕴藏着丰富的公民教育意识教育资源。因此，教师应善于挖掘和利用其中的公民意识教育资源，培养学生的公民意识。 　　在《经济生活》教材中，公民意识主要表现为公民在现代市场经济活动中所应具备的基本意识，具体来说可概括为“法治意识”“理性意识”“诚信意识”“敬业意识”和“担当意识”。 　　法治意识 　　现代市场经济是法治经济，依法治国已成为党和政府执政治国的基本方略。因此，法治意识构成了公民意识的首要内容。 　　法治意识是人们对社会主义法治理念、法律权威等要素的主??认识，以及对社会主义法治的认识、情感和意志的各种心理因素的综合与统一。公民的法治意识主要体现在两个方面，一是享有并实现广泛的权利，公民应不断提高自身的权利意识和维权意识；二是充分认识到权利与义务、权力与责任的对等关系。法治意识在某种意义上体现了民主意识，让权力在法律的限制下运行，公共利益方能得到更好的维护和保障；法治意识在某种意义上还体现出公平和公正，让人与人的关系、利益有规可循、有法可依，让每个人的内心都有“同一把尺子”来衡量社会的公平度。培育公民的法治意识，提升公民对法治的认同度，不仅能促进社会的公正与和谐，丰富和谐社会的价值取向，同时，公民法治意识的形成更是和谐社会的重要标志。 　　《经济生活》教材中体现出法治意识的内容比比皆是。教材在阐述微观市场主体参与市场活动时强调了法治意识，例如，在阐述“公司”的含义时突出了“依法设立”，在阐述“公司经营”时，则指出“公司必须遵守法律，行政法规，接受政府和社会公众的监督”，而公司股东的“有限责任”特别指出了“公司股东滥用公司独立法人地位和股东有限责任，逃避债务，严重损害公司债权人利益的，应当对公司债务承担连带责任”；劳动者在维护自己的合法权益时也要增强法治意识，要用“合法手段、法定程序”维护合法权益。教材在阐述“市场秩序”时，也体现了法治意识。这一法治意识不仅适用于微观的市场主体，也适用于市场的监管者和宏观调控者。政府更应具有法治意识，市场监管要做到依法行政、依法监管；宏观调控要合法运用各种调控手段，实现对经济的有效调节。 　　在教学中，教师要充分把握教材内容与法治意识的有机结合，方能促进学生的法治意识得以真正的生长。 　　理性意识 　　现代市场经济也是理性经济，理性是人成为人的本质属性。在很大程度上，现代社会正是以社会或个体理性意识的发育水平来衡量其公民意识的发育程度。随着现代市场经济的发展，市场理性逐渐形成，如更加注重经济效益，追求资源的最优配置；更加注重公平原则，追求平等参与市场竞争等。 　　在现代市场经济中，公民的理性意识首先体现在“求真”，即总是努力掌握市场信息，把握并遵循市场规律；其次，体现在“求变”，市场瞬息万变，作为参与市场活动的主体要顺势而为、与时俱进、善于学习，并不断更新观念，从而在激烈的市场竞争中立于不败之地；再次，体现在“求善”，理性的公民一定具有强烈的社会责任感，一定会将自己的经济利益与社会利益整体考虑，有时，还要能够“高瞻远瞩”地牺牲一些自己的眼前经济利益，从而将个体利益根植于社会整体利益之中。 　　《经济生活》中的理性意识主要表现为微观市场主体的经济理性，即在权衡各方因素后，选择自己利益的最大化或成本最小化的经济行为。以“信用卡消费”为例，信用卡与现实生活的联系日益紧密，很多学生本身就是信用卡的拥有者，非理性刷卡消费的现象相当普遍，主要表现为冲动性消费和过度性消费，容易受到商品促销的影响，并容易受到外界的诱惑。教师在教学中，要有意识地针对学生信用卡消费的一些非理性现象进行分析，并可将“树立正确消费观” 的部分知识与之相联系、渗透，从而培养学生的理性精神。 　　《经济生活》中的理性意识还表现为作为宏观经济调控者的国家理性。例如，市场秩序和规则的建立、国家宏观调控的有效进行、国家财政收支的有效平衡等许多宏观经济行为都体现了国家的理性精神，或说是一种集体理性。我国以中国特色社会主义理论为指导，坚持落实科学发展观，正是理性意识最重要的体现。 　　教师要善于通过教学活动，引导学生理解个体理性在经济活动中的表现；同时，也要引导学生理解集体理性在经济发展过程中的作用和体现，尤其是当两者发生冲突时，更要引导学生作出理性的选择。 　　诚信意识 　　所谓诚信，即内诚于心，外信于人。在传统农业社会和漫长的封建社会中，诚信是个人品德的重要内容。正如《论语》所说，“与朋友交，言而有信。”在现代市场经济条件下，诚信更是市场经济的