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《计算机网络》课程改革探索与实践 　　摘要：《计算机网络》技术是飞速发展的计算机技术和通信技术结合的产物，《计算机网络》课程既有很强的理论性，又有很强的实践性，新技术发展迅速。在课程建设中，我们从教学内容、教学方法、实践性教学环节、考试制度建设等方面进行了改革与实践。 　　关键字：计算机网络；课程建设；教学改革；实验教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0053-02 　　随着信息技术的快速发展，《计算机网络》在社会经济发展中发挥着日益重要的作用，在这个以网络为核心的信息时代，如何培养出网络专业知识和实践动手能力兼备的人才是这门课程的首要任务与目标，本文将结合我院情况，对《计算机网络》课程建设、教学方法改革等问题进行探讨。 　　一、《计算机网络》教学中存在的问题 　　1.教材陈旧单一。在这个信息时代，掌握网??知识已经成为社会对人才的基本要求，很多专业都将《计算机网络》列为专业基础课或选修课程，学生专业各异，计算机基础参差不齐，教学方向和教学目标也各有侧重，千篇一律使用一两本教材或教学大纲显然不合时宜。另外，非计算机专业学生的网络课程分配学时数较少，如何在有限的学时内兼顾理论教学和实践环节，这使得网络课程的教学更添难度。 　　2.教学方法单一，课堂气氛不活跃。以往的教学通常采用以教师为主，学生为辅的“你教我学”的被动方式，有些同学因为感到理论知识枯燥，容易丧失学习兴趣。如何营造活跃的课堂气氛，有效激发学生兴趣，真正引发学生思考和互动，提高学习效率是教学方式改革中亟需解决的问题。 　　3.缺乏有效的实践环节。受传统教学模式以及应试教育的影响，以往在课堂教学过程中缺乏良好的实验环境和系统的实验大纲，造成学生不能深入理解掌握网络概念和原理，无法将理论应用于实际，动手能力薄弱。 　　二、计算机网络课程建设与教学方法改革 　　1.结合各专业人才培养目标，确定课程教学目标，修订教学大纲，精选课程内容。计算机网络技术发展很快，新知识新技术不断涌现，必须根据不同专业的培养要求，有针对性地开展教学。例如，相对于非计算机通信专业类学生，则将局域网、互联网、网络操作系统的应用作为主要教学内容，侧重培养学生的网络操作能力和应用能力。由于一般专业网络课时数有限，需要结合网络发展中的新知识、新技术，对教学内容进行精选和更新。例如，以往《计算机网络》课程在讲解主体架构的网络参考模型时，通常以提出时间较早、模型结构层次比较完整的OSI模型作为主线，来介绍《计算机网络》的体系结构、协议分层及相关原理。然而，随着Internet技术的普及和广泛应用，TCP/IP模型已经越来越成为实际的工业标准，因此我们在教学内容的安排上进行了调整，从计算机网络发展的历史开始，以OSI和TCP/IP模型及其对应关系作为主线，其间穿插讲授由局域网到广域网再到互联网的各种使用标准、模型各层及其涉及的协议。另外，在兼顾理论体系完整的基础上及时更新和补充教学内容，对于基本过时或不适应未来发展趋势的理论，如细缆以太网、粗缆以太网、X.25网、帧中继网、城域网技术等，在教学过程中适当精简和优化；而网络发展过程中的新知识、新技术也要加以补充，如无线局域网、虚拟局域网、网络仿真等。通过优化补充课程内容，加强了教学的针对性，教学效果得到了明显的改善。 　　2.教学方式与方法改革。①充分利用多媒体教学：以往教学通常是以课堂理论讲授为主，理论知识总是比较抽象和枯燥。为提高学生的学习兴趣，更好地理解网络的相关原理和网络协议的工作流程，我们利用PowerPoint编制了幻灯片全程教学，同时借助Author ware、Flash等工具，将一些抽象的、难于理解的概念和原理以动画的方式形象地展现出来。例如在介绍数据通信基础理论中的多路复用技术这些枯燥的概念，或讲授OSI模型七层结构的数据传输过程等抽象的原理时，我们都通过动画课件加以展示，使学生更易于理解，记忆也更为深刻。②采用互动式教学方式：要提高学生的学习主动性，激发学生的求知欲望，采用互动教学是较为有效的方法。我们在教学过程中注意树立以学生为主体的教学思想，改变“单项灌输”的传统授课方式，尝试启发式、讨论式等互动的教学模式。例如在每次授课前根据教学目标与教学内容设置若干问题，采用提问的方式吸引学生的注意力，另外通过分组讨论、案例分析、随堂练习并答疑等方式加强与学生的互动，组织和引导学生参与到教学过程中来。在这样的教学氛围中，明显激发了学生的求知欲望，增强了他们掌握本门课程基本理论的积极性和自信心，同时激发了他们进行探索的热情。 　　3.以培养学生能力、学以致用为目标，完善实践环节。计算机网络是一门实践性较强的学科，网络实验是教学过程中的重要环节。通过网络的实验操作，能够使