一般高校新闻传播类人才培养思考.doc

一般高校新闻传播类人才培养思考 　　摘要：我国高校的新闻传播类人才培养供大于求的形势给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战。本文旨在探寻增强新闻传播学教育的时代性、理论联系实际的途径，即充分利用网络资源、推进人文性与专业性的统一、注重新闻专业主义精神的培养、注重实践能力的培养和锻炼、倡导教学与科研相结合等方面的努力，以期为一般高校新闻传播类人才培养质量的提升有所助益。 　　关键词：新闻传播学；新闻传播类人才；一般高校 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0168-03 　　从1983年全国设有新闻专业的高校共14所、教师364人、在校本科生1482人（仅占全国高校学生总数的0.12%）、硕士生103人、进修生220人，到目前300余所高校设有新闻学与传播学各专业点700余个、教师1万余人、在校本科生13万人、研究生超过万人。近年来，我国高校的新闻传播类人才培养的速度远远超过了新闻媒体对新闻传播类人才的需求量。整体供大于求的形势给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战。一般高校培养的新闻传播类毕业生往往很难与重点院校抗衡，加之培养模式的落后，使得一般高校的新闻专业的毕业生就业形势相当严峻。为此，改进一般高校的新闻传播类人才培养则是当务之急。 　　一、充分利用网络资源 　　技术的发展改变着教育的方式与内容。时下，网络技术、数字技术革新催生了便捷的网络、丰富的网络资源，这给了一般高校谋求发展的契机，即使是比较偏远的一般高校。要提高一般高校新闻传播类学生的培养质量，则亟需充分利用网络工具，吸收网络资源，比如网络公开课、海量的新闻与资讯信息等，紧跟学界发展、传媒业界动态，并启发学生充分利用新的传播工具，在新传播环境下分析解决问题的创新思维模式，由此弥补地域劣势和资源不足。网络资源更新与现实社会信息变化的同步性更能激发学生们对课堂学习、专业学习的兴趣和积极性。笔者在课堂上经常引导学生们关注新闻的同时，留心节目、栏目的运作。比如2012年夏天热播的《中国好声音》，笔者就告诉学生们观看该节目、浏览与该节目有关的新闻时，多注意该节目的运作，特别是其在网上的运作，比如如何做营销，如何做节目包装等。比如，通过关注专家、学者等名人的微博，及时了解专家、学者们对某一事件的看法、态度，还可以通过私信的方式与之交流，这样就很好地突破了一般高校在师资和交流资源上的欠缺。 　　二、推进人文性与专业性的统一 　　目前，很多高校的新闻传播类专业着重讲授媒体应用技能等专业课程，比如新闻采访、新闻写作、新闻编辑等。网络时代，也很注重新媒体应用技术课程的设置。强化专业课，过分追求技能，而忽视学生的人文学科基础，往往造成培养的学生“后劲”乏力，因此，业界有一种说法，不喜欢科班出身的新闻传播类毕业生，而倾向于其他专业的毕业生。高素质的新闻传播类人才不是从使用某种技能而来的，它不是一门技能科学。只教会学生们如何采集信息和表达信息，培养的学生很可能只会成为别人原创性的新闻和影视作品的剪贴员或包装工。作为新闻传播学教育来说，技巧的培养一年足以，剩下的时间是要培养学生们发掘和讲述新闻故事的能力，学习一种文化精神，最重要的是对人文学科的学习。2012年，复旦大学新闻学院对刚入校的2012级本科生教育将采取“2+2”的模式，培养学生具有跨学科的视野和思维，回应媒介变化对复合型新闻人才的需求。即本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。这种“厚积薄发”的人才培养方式具有现实和长远意义。尤其是对一般高校可以借鉴此模式，在学生培养方案中，安排跨学科、跨专业课程，或者鼓励学生旁听、选修其他院系课程。 　　三、注重新闻专业主义精神的培养 　　当下，新闻业出现大量的道德失范事件，新闻业的最大危机是公信力危机，即公众对新闻业的态度。要解决受众对媒体的信任问题，除了媒体公司的高层需要开动脑筋，更应该从高校教育抓起。在学习阶段，除了技能之外，更要培养其新闻理想，进行新闻专业主义教育。重在使学生明确新闻的真正价值所在，新闻道德规范如何。促使学生们开始非常严肃、慎重地思考新闻传播活动和职业生涯，即想要成为什么样的新闻工作者。作为记者，应该如何去认识这个世界并承担自己的责任？培养学生对专业的内在兴趣和执着信念，建构新闻专业主义理念，可以增强新闻传播学专业毕业生对新闻业的认同，而不仅仅是将新闻职业看作是“求职谋生”的现实层面，从业后不以“新闻民工”自嘲。新闻专业主义理念的培养也有助于克服新闻媒体对新闻专业学生的“不认同”，有的媒体甚至以不用新闻专业的毕业生为荣。社会转型期、媒