中职生常见心理与行为问题例谈.doc

中职生常见心理与行为问题例谈 　　1 厌学及其干预 　　目前，中职生中存在比较严重的厌学问题。厌学指学生厌恶学习或厌倦学业的情况，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，严重者称厌学症。它通常表现为情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对抗学习，行为上被动应付或逃避学习，在具体行为上通常表现为上课无精打采，注意力不集中，无所谓自己的学习成绩，无所谓家长、老师的批评，成绩不断下降。严重的厌学会导致逃学、学习适应症、学校恐怖症等。 　　1.1 中职生厌学的原因。 　　1.1.1 缺乏学习的动机。有很多中职生由于受知识、经验、家庭教育等因素的影响，认为学习的目的就是为了要一张毕业证，找到一份工作。他们难以理解学习的真正目的，更不能将自己的学习和自己未来的发展真正联系起来，缺乏理想和目标。 　　1.1.2 缺少成功的体验。很多中职生都是没有考上高中的学生，他们学习基础较差，学习上较吃力，考试经常不及格，很少体验到学习的成功，因此，他们对学习逐渐失去了信心，逐渐形成习得性无助感，从而产生了厌学情绪。 　　1.1.3 家庭环境不良。不少中职生生活在离异家庭中，还有一些中职生的家庭关系紧张，父母经常吵架。在这样家庭中的中职生缺乏正确的教育引导和安定的学习环境，渐渐对学习产生厌倦的心理。 　　1.1.4 师生关系紧张。中职生中不遵守课堂纪律的较多，如上课讲话、睡觉、离开座位乱走等，导致一些教师对中职生有“差生”偏见，往往对学生缺乏耐心，一味地批评甚至打骂学生。这往往会使中职生对教师产生反感、抵触情绪。这种紧张的师生关系是导致中职生厌学的一个重要因素，即由讨厌任课教师到讨厌所学科目，最终导致讨厌学习。 　　1.2 对中职生厌学状况的干预。要想改变中职生的厌学状况，需要从以下几个方面入手： 　　1.2.1 明确学习目的，培养专业兴趣。要利用各种机会帮助中职生明确自己的人生目标，明确自己的学习目的。可以采取不同形式，如讲座、主题班会等对中职生进行学习目的性教育。要让中职生认识到，现代社会是一个终身学习的社会，进入中等职业技术学校学习不是人生的终点，而是人生新的起点。另外，培养中职生的专业兴趣也是改善中职生厌学状况的一个很好的途径。 　　1.2.2 让每一个中职生都有成功的机会和条件。一定要对中职生充满信心、耐心和热情，鼓励学生树立学习的信心和勇气，并为他们创造机会和条件体验学习的成功，这样他们就会逐渐对学习产生兴趣，改变以往的厌学状况。另外，对于那些就业时需要较多基础知识的专业，需要教师付出更多的耐心，从基础讲起。 　　1.2.3 讲究教育方法，改善师生关系。当学生对教师出现过激行为时，教师要善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，避免和学生在课堂上发生正面冲突。这样不仅可以使教师保留在全体学生面前的尊严，也能减少因教师教育方法不当导致学生产生厌学情绪。 　　1.2.4 采用心理辅导、心理咨询的方法。部分中职生的厌学状况过于严重，可能会导致学校适应不良，甚至产生学校恐怖症，对此，学校的心理辅导与心理咨询老师就要对这些学生进行系统的心理辅导。 　　2 课堂违纪及其干预 　　2.1 违纪行为及其原因。对于相当一部分教师来说，学生违纪是令人头痛的问题之一，轻微的如迟到、开小差、说闲话、下座位，严重的如考试作弊、恶作剧、干扰他人学习、顶撞教师，甚至发生课堂暴力冲突。学生违纪有多方面的原因。单从学生违纪的心理原因上看就有：不理解或不能正确理解纪律的要求；没有养成纪律行为所必需的习惯；意志、性格上有缺陷；某些特殊的爱好没有得到适当的满足；对教师提出的纪律要求抱有对抗态度等。许多学者认为学生违纪的深层原因是：①学生的合理需要没有得到满足；②学生缺少基本的社会技能。一个违纪学生通常是一个没有得到认可、找不到自己的位置而感到懊丧茫然的孩子，他的所作所为都是建立在一个错误推理的基础上，即认为违纪行为可以使他得到他所盼望的社会认可。德莱库斯提出，学生违纪行为经常与呈递进关系的四个目标相联系：引人注意，获取权利，寻求报复，自暴自弃。当学生获得社会认可的需要不能得到合理满足时，他们就要做出某种“出格”的行为以引起他人的注意、证明自身的存在；如果教师对他这种行为置之不理，他就要设法获取能操纵局势的权利；如果他获取权利的愿望落空，他就转而寻求报复；如果报复也达不到目的，他就会逃离情境，不反抗也不服从，变得自暴自弃，以获取他人同情。 　　2.2 违纪行为的预防与矫治。 　　2.2.1 要制订明确的课堂规则与程序。除非首先建立起最低限度的课堂制度与纪律，否则那种干扰课堂秩序的违纪行为就会频频发生。纪律要被清楚地描述，避免“要求严格”、“举止适当”一类的笼统用语；纪律应是教师和学生共同遵守的；强调自我控制，避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩罚形式；更重要的是学生