互动式教学法在“马克思主义基本原理概论”教学中运用.docVIP

互动式教学法在“马克思主义基本原理概论”教学中运用 　　[摘要]“马克思主义基本原理概论”教学中运用互动式教学法是教学发展的要求，是提高教师教学质量的需要，可以实现理论与实践的统一。互动式教学法在“马克思主义基本原理概论”教学中的运用，既要注重课堂实施，又要注重实践教学。“马克思主义基本原理概论”教学中运用互动式教学法，可以增强教学实效性，可以促进教师潜心钻研教学，可以促进教育教学发展。 　　[关键词]互动式教学法 教学模式 教学效果 　　[作者简介]王敏（1980- ），女，辽宁沈阳人，四川文理学院马克思主义学院，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；王富秋（1981- ），男，辽宁北票人，四川文理学院马克思主义学院，助教，硕士，研究方向为马克思主义基本原理。（四川 达州 635000） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29 　　当前，“马克思主义基本原理概论”课程（以下简称“原理”课程）的教学中存在着由传统的以教师授课为主的教学方法向以学生为中心、教师为辅助的互动式教学方法转变的问题。互动式教学方法有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生创造性思维的发展。 　　一、“原理”课程教学中运用互动式教学法的必要性 　　（一）运用互动式教学法是教学发展的要求 　　“原理”课程是一门理论性和实践性很强的课程，是我国高校思想政治理论课的重要组成部分，它承担着帮助大学生掌握马克思主义的世界观和方法论、树立坚定理想信念、为共产主义事业奋斗终身的任务。“原理”课程由马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个部分组成，体系庞大，概念繁多，因此，在现实教学中既要讲授基础理论知识，又要注重理论在生活中的具体运用、发展。因此，需要一种真正调动教师与学生积极性的教学方式，使教学内容、知识结构不断更新和完善，并始终处于学术前沿。互动式教学法是一套新型的教学模式，正确地处理了这一矛盾，适应我国素质教育和终身教育的需求。 　　（二）运用互动式教学法是提高教师教学质量的需要 　　“原理”课程的教学工作是吸引学生、激发学生学习兴趣的关键。教师要当好学生的先导，必须注重知识结构、教学水平在教学过程中的关键性作用。教师的教学水平在教学过程中影响学生们的学习情况，影响着教学效果。因此，教师的教学不能照本宣科、枯燥乏味。教师应该不断地改进自己的教学，使“教”与“学”相结合，达到预定的教学目标和要求。 　　（三）运用互动式教学法可以实现理论与实践的统一 　　在“原理”课程学习的过程中，部分学生重视程度不够，只看重专业技术课，同时，部分学生认为原理课理论性太强，转而去学一些理论性适中的课程，没有时间去预习“原理”课程，因此，提高学生“学”的兴趣显得十分重要。“原理”课的最大特点就是理论联系实际，但是在实际教学中真正做到理论联系实际并不是件容易的事情，需要掌握大量的教材以外的社会时事、社会热点、社会焦点、社会实际问题以及法律、医学、技术知识等常识，而这些恰恰可以通过学生的主动参与来弥补。在这个“知识爆炸”的时代，学生通过各种途径学习知识，呈现出思想活跃、虚心学习、知识广博、勇于创新的特点，他们有很强的独立思考意识和积极的社会参与意识，个体的主体意识明显增强，并希望能够平等、通畅地表达自己的观点和思想，以获得社会生活中公正、平等的待遇，真正理解和消化马克思主义理论知识，形成科学的世界观、正确的价值观、健全的心理和人格等。 　　二、互动式教学法的运用 　　在“原理”课程的具体教学过程中，尝试创新教学方法，遵循教育规律和课程教学的特点，结合互动式教学法，在深入研究与了解教育对象特点的基础上，我们设计了互动式教学法的模式及其相配套的实践教学形式。 　　（一）互动式教学法的课堂实施 　　1.教师引导学生预习教材。“原理”课程教材内容不能以一种模式进行教学，需要运用不同的方式。通常情况下，可以根据教材内容采取讨论式教学法、实践教学法、案例教学法、问题教学法等教法教学。例如，“世界观与哲学基本问题”的教学比较适合用案例教学法和问题教学法，将生活中的典型事例引入课堂或者通过问题引出教学内容，在教学“世界观”内容时，可以通过盘古开天地、女娲补天等神话说明中国古人最早的世界观，激发学生的学习兴趣，激励他们进行思考、分析，并进行集体研究、交流，促进他们对理论的理解。同样，“物质的客观实在性”的教学比较适合采用案例教学法，“世界的物质统一性”的教学比较适合讨论教学法。在教学过程中，教师可以根据教学内容，有目的地引导学生运用多种教学方法，并可以用多媒体教学手段，提高课堂效果和教学质量。 　　2.学生分组，合作完成教学。在教学中，可以将一个班的学生分为两组，每一小组由主