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会计电算化教学存在问题及改进措施分析 　　【摘 要】会计电算化课程教学在我国进行了二十几年的时间，已形成了独立、综合的学科体系，它早已成为会计专业的一门必修课程，在一些学校甚至还发展成为了独立的专业。随着计算机信息化的飞速发展，电子计算机和现代数据处理技术早已被应用到会计工作中，大大提高了会计人员的工作效率。因此，许多高校都非常重视会计电算化的教学，有意培养会计电算化方面的人才，但在实际的会计电算化教学过程当中，仍存在着许多问题。本文就会计电算化教学过程中存在的问题进行分析研究，并提出了一些相应的改进措施。 　　【关键词】会计电算化；教学；问题；改进措施 　　一、会计电算化教学中存在的问题 　　会计电算化是指用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程。它是一门综合性和实践性非常强的学科，随着我国经济的快速发展，会计制度和准则也在不断地发生变化。但由于许多中职院校设会计电算化普遍较晚，学生的起点较低，使得会计电算化在教学中的问题日益突显。 　　1.缺乏系统的高质量的课程设置 　　许多学校对课程设置的目的不明确，重理论，轻实践。大多数院校只是参照其它院校的课程设置，没有对当前会计电算化专业在市场上所需求的人才类型进行充分地调查，且课程一旦设置好，几年都不会改变，导致人才质量严重跟不上会计电算化行业的飞速发展。其次，在课程设置中，会计专业课程与计算机课程的比例达到了6：4，会计电算化课程所占比例不到15%，这使得学生的运用能力严重不足。再者，许多课程设置的先后顺序也不合理，会计电算化是会计专业和计算机专业的结合，因此，会计电算化课程应安排在会计专业课和计算机基础课之后。除此之外，一些中职院校还缺少系统、实用的会计电算化教材，许多教材版本陈旧，教材内容还停留在几年前的会计电算化技术上，这严重限制了教学目的的实现。 　　2.硬件和软件设备滞后 　　会计电算化这门学科的实践性非常强，若只是单一地学习会计专业的理论知识，而不将它与计算机技术结合运用，将无法???到培养理论与实践能力为一体的学生的目的。然而，部分高校只注重理论知识的教学，实验设备陈旧、老化或数量不够，使得众多学生无法在学习理论知识后及时地上机练习。同时，许多教学软件滞后，大多数高校还停留在传统的非在线模式，没有开展在线会计服务模式教学，这使得会计电算化的教学软件滞后于现代信息技术条件下的会计软件发展。此外，在教学的过程当中，学生通常只是简单学习一个电算化软件，没有尊重市场有多个软件并存的现状，例如，中国80%的高校都是采用用友软件来教学，但调查表明，在2009年，用友软件的市场占有率仅有20%左右，这充分体现了会计电算化软件教学的漏洞。 　　3.师资力量缺乏 　　会计电算化学科的性质决定了老师必须既要具备会计知识又要具备计算机知识。但目前许多高校从事会计电算化教学的教师，会计专业知识相对单一，对计算机缺乏系统的学习，同时掌握会计专业知识和计算机操作的老师相对较少。此外，由于会计电算化实施较好的企业与软件公司的合作较少，许多年轻老师自身缺乏专业实践训练，对于会计电算化在企业中的应用不是很清楚，导致在教学过程中，只有按部就班，照本宣书，无法带领学生进行综合实践，更谈不上综合应用。 　　4.实践不足问题 　　许多高校学生会计电算化实践不足的问题已十分普遍。由于实践时间不足，教师对实践部分只是流于形式，加之许多教师本身已与会计电算化的实际应用脱节，再者相对手工会计而言，会计电算化课程只有一门且实训课时较少，这些因素致使学生实践不足的问题日益严重。 　　二、会计电算化教学问题的改进措施 　　会计电算化教学应该面向会计电算化的岗位操作者，以实际的应用为主，着重培养学生的分析问题、解决问题和实际操作的能力。针对会计电算化教学的问题，提出了以下几个方面的改进措施。 　　1.准确确定教学目标、规范课程内容 　　在确定教学目标时，要充分了解会计电算化的教学目标，即让学生在掌握当代先进的管理思想基础上，形成科学的会计信息系统理念，对会计电算化的业务流程有一个完整的概念，还要熟悉相关的法律法规，熟练地掌握和应用两三种流行的会计软件，如金蝶，用友，管家婆等等。在课程内容上，对陈旧、技术落后的教材进行更换以确保教材内容与会计电算化的发展速度相一致，教学内容可适当超前，不仅要教授社会上已经普及的软件，还要将市面上刚刚推出不久但具有市场潜力的应用软件纳入到教学内容当中，在此基础上，课程内容中还应该做到理论与实际相结合，以保证教学的效果。如在讲授电算化理论时，除了将阐明各系统的总体结构设计与功能纳入课程内容之外，还应该在讲授程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深学生对知识的印象，虽然现在Windows版的财务软件操作简单易懂