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关于初中化学实验探讨 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0060-01 　　摘要：随着课程改革的深入，结合初中化学的基本价值。本文在研究初中化学课程的基础上，提出了初中化学实验操作技能的基本方法。 　　关键词：初中化学 实验方法 思维 　　一、初中化学概述 　　从化学课程的结构来看，初中化学的全部内容都属于理论前教材，理论前教材的教学特点决定了化学实验的基础地位。初中化学具有三个特点： 　　第一是整体性，即指该模型中的每一个单元在结构中是有机联系的，而不是独立的混合，它们有规律、有秩序地构成一个相互依赖、相互制约、相互促进、共同发展的有机整体。 　　第二是动态性，是指结构有一些内在的规律控制着结构的运动发展，随着初中生知识的丰富、方法的完善、品质和能力的提高发展，按一定的规律变化，在这个变化中，整体结构形式保持不变，变化的是具体内容。 　　第三是自调性，结构由于自身的规律而自行调节，并不借助于外在因素，所以结构是自调的、封闭的。结构内某一成分的改变必将引起结构内其他有关成分的变化。 　　二、化学实验操作技能的基本方法 　　初中化学实验内容为主架，选择了氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法和性质等七个演示实验及学生实验作为典型代表，采取如下培训措施： 　　⑴熟悉常用仪器和药品 　　要求学生对中学化学实验室中接触到的仪器能进行分类，了解它们各自的性能，适用范围和使用方法。对中学化学实验室中常的药品能够进行分类，认识它们的性能，知道它们的作用和保存方法。 　　⑵掌握实验操作步骤和方法 　　要求学生能做好实验准备工作，掌握仪器的安装拆卸与洗涤方法，药品的取用与加热方法，实验操作技能，连贯程序与反手演示操作方法。 　　⑶学会对现象的观察 　　要求学生会观察所用仪器及装置，试剂的颜色和状态，物质发生的变化和现象，教师的示范动作，对观察所得到的感性材料能及时进行记录。 　　①观察的内容 　　初中化学观察是以化学实验观察为主，每一个实验观察的内容，要根据每一个实验的目的来确定，在观察反???物质时，不仅要看它的颜色、状态，还要观察它的硬度、溶解性、溶沸点和气味。在观察现象时，要看颜色、物态、气味变化等。力求运用多种感官参与全面系统地进行观察。由此我们把初中化学观察内容总结为四大部分，包括物质性质、实验装置、操作步骤和实验现象，基本涵盖了初中化学教学中所应观察的各个方面。 　　②观察的方法 　　初中生对反映到自己意识里的观察现象感到兴趣或疑问时，他们的思维将会强烈地活动，人脑通过观察获得的感性材料，形成化学事物的印象、表象之后，经过形象分析、综合，产生了抽象和概括、比较和分类、系统化和具体化等一系列新的、高级的、复杂的、主要是在人脑内进行的操作能力，使他们的形象思维得以形成和发展，也就是说初中生进行化学观察必定有思维能力的参与。在化学观察中这些有机地联系，合理地发展，就使得初中生的个体形象思维趋于成熟。抽象思维得以发展。使得他们的观察能力达到更高的水平。 　　③观察的思维品质 　　化学观察能力最可贵的品质是从平常的化学现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似或因果关系，在观察时不仅在注视而在搜寻着、比较着、分析着每一个细节，观察过程总是包括积极的思维活动，因此，观察也被称为“思维的知觉”。思维品质是思维强弱的反映，是个体思维活动中智力特征的表现。化学观察思维品质，是指学生在观察活动中具体表现出来的个体智力特征，包括深刻性、灵活性、批评性、敏捷性和独创性五个方面。这些品质是衡量初中化学观察能力高低的重要标志。所以初中化学观察能力的结构中，应包括反映化学观察能力的观察思维品质。 　　④观察的自我意识或监控 　　化学观察的自我意识就是对观察活动的监控。其含义是在原有的化学观察经验的基础上，来确定新的化学观察目标，调节化学观察过程和策略。化学观察意识越高，目的越明确，化学观察活动越容易成功；无意识、无目的地观察，效果必定不好。 　　三、培养化学思维 　　科学思维能力是用辩证观点和逻辑方法对事物或现象进行观察、思考、分析、综合和抽象概括的能力。化学教育学家曾经说：“化学教学既传授化学知识和技能更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”。这说明我国老一辈化学家是多么重视在化学教学中对学生科学思维的培养。在初中化学教学中，对化学实验现象的思考，是对学生科学思维训练的重要途径。从师范教育的超前性看，未来的初中化学教师现在的学生就有一个先进行科学思维训练的过程，这需要在初中化学教材教法开放实验课中来完成。 　　例如，我们在实验中发现，二氧化碳（纯净）很容易使澄清石灰水浑浊而二氧化硫（纯净）却很难，我们在《酸、碱和盐的溶解性表》中查得碳酸钙和亚