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关于提高语文课堂实效性几点设计 　　有一个问题一直困扰着我：为什么名师们的课堂效率总是那么高？他们的课堂45分钟可谓是环环相扣，师生配合默契，老师提出的问题，学生都能准确的回答。难道他们的学生素质就是最好的？如何拉近与名师之间的距离？为了提高语文课堂教学的实效性，缩短与名师之间的差距，我观看了众多的名师课堂录像，仔细揣摩名师的课堂教学环节；研读了许多语文教学理论，特别是关于提高语文课堂教学的研究成果。我再结合自己学生的具体情况，在教学中认真研读教材，解读文本，也精心设计了课堂教学环节，与以前的教学结果相比，取得了一定成效。现将近几年就提高语文课堂实效性的几点设计的课题实验做个总结，与同行商榷。 　　一、精心设计导语。 　　“良好的开端是成功的一半。”有一个良好的课堂教学开头，就能牢牢地吸引住学生，这样，好的开头就为教学的成功???定了良好的基础。怎样才能有一个良好的开头成功地导入教学呢？ 　　（一）求肋式导入法。就是老师课前故意向学生提出请求帮助以引起学生课堂注意力的一种方法。求肋的内容灵活多样，可以是生活用品常识，也可以是体育竞技，也可以是人际交往等等。这种方法既可以拉近学生与老师之间亲近与信任的距离，又可以培养学生自信与肋人的精神，更重要的是能激发学生的学习热情。我在教《散步》这篇课文就设计了这样一个导语：“我有一个朋友，她在生活中遇到了这样一个难题：家中父亲，年事已高，平时因为工作忙，没有太多时间陪伴在他身边，老人家感到非常孤单；家中还有一个小儿子，天真、活泼，讨人喜欢。有一次一家四口出去散步，其乐融融。半路上却出现了分歧，父亲要走大路，大路平顺，好走；儿子要走小路，小路边有许多漂亮的花儿、蝶儿。他不知怎么办才好？请同学们帮他想出一个两全其美的计策来。”同学们的兴趣来了，七嘴八舌地出主意，众说纷纭。在此基础上我们再学课文，课堂教学效果明显提高。 　　（二）悬念式导入法。青少年的好奇心特别强烈，上课伊始，如果老师能把学生的好奇心调动起来，那么这节课就成功了一半。我在教《狼》这篇课文时，设计了这样一个导语：“很久很久以前，有一屠夫卖肉归来途中遇到两头凶恶的狼，胆小的屠夫与凶恶的狼之间会有个怎样的结局呢？请同学们想象一下。”学生的好奇心被调动起来，注意力也就集中了，对文章的探究欲望自然就增强了。 　　（三）故事式导入法。青少年都喜欢听故事，学习新课前用几分钟的时间讲述一个与课文相关的有趣的故事，就能使学生的注意力一下子集中过来。所讲故事要短小风趣，要能与课文内容联系起来。几分钟的故事不过是一节课的开场白，但它能排除一节课开始时学生思绪上的杂念，这样，导入新课时学生的精神就集中了。 　　当然，导入新课的方法多种多样，比如还有想象式导入、猜谜式导入等，设计导语目的是让学生在最短的时间内，以最快的速度，最充沛的精力，最大的兴趣进入课堂教学，取得最佳的教学效果。 　　二、精心设计课堂问题。 　　陶行知说过“发明千千万，起点是一问”。许多老师在课堂提问问题上常犯一个毛病：课堂上出现的多是过多、过细、过浅、过滥的提问，从而使教学平淡无味，优美的文章被肢解，学生学习的积极性丧失。好的课堂提问既能够组织教学活动、调动教学气氛、增强教学效果，又可以促进教师的教，更能启发学生的思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的口语、书面表达的能力。名师们就非常注重课堂提问，这也是提高课堂实效性的最重要的环节之一。那如何进行语文课堂教学的提问设计呢？ 　　从文章的主题入手。《变色龙》这篇课文，在刻画主人公“变”的外在表现时突出其不变的性格。教学这篇课文时可根据这一主题设计这样的问题：狗的遭遇如何？主人公对狗的态度怎样？他的态度为什么会反复变化？让学生带着这些问题整体阅读课文，学生在充分阅读、议论的基础上，教师加以点拨、归纳，疏通情节：狗的遭遇随着主人的变化而变化。主人公的态度以狗主人的身份为转移，对狗的判决也就因为狗主人身份的变化而变化。由此形成直观形象的板书： 　　是将军家的狗： 小狗 名狗 伶俐的狗 　　不是将军家的狗： 疯狗 下贱胚子 野狗 　　这样，学生不仅对主人公善“ 变”的表面特征有了深刻的感受，还认识到主人公态度的本性：趋炎附势、媚上欺下，这样的教学由于紧扣文章的主题设计问题，不蔓不枝，使学生印象深刻，提高了课堂效果。 　　当然，问题的设计还可从文章的重难点、情节、文章的思路入手，只有精心设计课堂问题，提高课堂提问艺术，才能提高学生的学习积极性，提高课堂教学的实效性。 　　三、精心设计课堂延伸。 　　课堂延伸是课堂教学的一个重要环节，是巩固语文知识、培养语文能力、发展学生智力的主要途径。因此在教学中要精心设计这一环节。如在学习了《散步》这篇文章内容后，我结合前面的导语设计了这样一个问题：文中的父亲在家庭矛盾