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农村学生作文难原因及对策 　　作文是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发作者倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，进而获得持久的动力。当今农村小学生的作文令人担忧，一部分教师观念陈旧，不按农村学生的实际情况出发，而是从自己的主观愿望出发，以考试为宗旨，传授各种作文写作套路，想让学生快速成为作文高手，殊不知，过高的作文要求不但达不到教师的要求，反而会束缚学生的手脚，使学生不知所措。 　　下面我以新的教学理念以及自己的教学经验，分析农村小学生怕作文的原因，并提出对策。 　　一、学生怕作文的原因 　　1.生活空间小 　　中国是科举考试的故乡，“唯有读书高”的思想一直影响到现在。无论是有名的高校，还是偏僻的山村小学，考试都是最有效的选拔人才的手段。学生整天围着课本转，把课本看了一遍又一遍。老师提到的内容，成了学生复习的重点，他们采取死记硬背的方法，把重点记了下来。众所周知，目前我国的农村留守儿童较多，远在他乡的父母觉得亏欠了儿女，因此千方百计地以金钱满足他们。而家中都是爷爷、奶奶或是外公、外婆等隔代的监护人，他们往往过于溺爱自己的后辈。孩子极少劳动，过着衣来伸手，饭来张口的生活，基本上没什么生活经历，更谈不上生活感受了。在这种环境下，学生只能围着优秀作文选和教师的指挥棒转，依样画葫芦，无论是选材、立意、结构的安排，还是书面语言，他们总是小心翼翼，不敢越雷池半步。因此，学生常常望着题目咬笔挠头，即使勉强写了，也是东拼西凑，既无充实的内容，也无真实的情感。 　　2.作文目标过高 　　作文教学离不开知识和认识这两个内容。这两个内容是同步发展、循序渐进的统一体。当前，仍有不少教师不按新课标的作文要求，深入了解学生的实际情况，而是墨守成规，凭着自己的感觉和经验，不顾作文教学的目的和要求，只随着考试这根指挥棒转，讲求近期效益，拔高作文教学的要求。不少教师在低年级就要求学生独立命题作文，对中高年级学生，则要求他们全面提高作文水平。作文教学产生了偏高、偏难以及对学生习作评价要求过高的问???，使学生感到作文高不可攀，严重地影响了作文教学的效果。长此以往，学生作文的积极性就会被挫伤，对作文失去兴趣。 　　3.课外阅读太少 　　现在的小学生的书包里塞满了教科书。我曾在近期对我所任教的五年级进行调查，看看学生的书包里究竟有多少本课外书，结果是48人的班级中，仅有两人有课外书，一人有一本《唐诗三百首》，另一人有一本《歇后语》。阅读是培养语感，吸收知识营养，学习表达技巧的最佳途径。通过阅读，学生能收获大量的信息和了解语言现象。这些信息和语言现象积累得越多，书面语言就越丰富，写作能力也会得到相应的提高。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看来，阅读量少是造成作文难的一个重要原因。 　　4.缺乏生活体验 　　学生生活在一定的社会环境中，但是在作文时却无话可说，无情可抒，这是因为学生没有留心观察周围的事物。 　　5.语言表达能力差 　　作文虽是“我手写我口”的活动，但学生年龄小，语言组织能力和表达能力较差，在行文时，没有逻辑，语句混乱，词不达意。 　　二、提高学生作文兴趣的对策 　　1.充实学生的生活 　　生活是作文的源泉，小学生的习作也不例外。学生作文最大的困难是没有内容可写。因此，作文教学要从内容着手，解决“写什么”的问题。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，我们要在开“源”上努力，丰富、充实学生的生活，让学生有所感悟。 　　2.鼓励学生多做家务，从中获取素材 　　我们应根据学生的年龄特点，要求学生适当参加一些家务劳动，以丰富他们的生活感受。例如，在《我第一次挑水》的作文中，老师读范文：“……我挑着铁桶到井边打水，先打了两半桶，我试一试，觉得不怎么重，就多装了一点。没走多远，我就觉得好像有人往桶里加水。我气喘吁吁的，两脚也不听使唤，走起路来摇摇晃晃的，肩膀也觉得很疼……”然后，老师让学生回家挑水，再用恰当的语言文字把自己的感受表达出来。学生通过自身的体验和老师的范文引路，思维活跃了，作文也完成了。这样，不仅锻炼了学生的生活能力，而且丰富了他们的情感，为写作提供了作文素材。 　　3.组织多种多样的活动，培养观察和感受生活的能力 　　“茶盘里长不出参天松，庭院里练不出千里马。”为了切实提高学生的习作水平，激发写作兴趣，我们应该彻底抛弃那些陈旧的观念，树立大作文观，带领学生真正走出课堂，走向社会，走向大自然，观看日月星辰，倾听鸟语虫鸣，体会生活。例如，义务清洁公共场所，帮助孤寡老人做家务，慰问残废人，种花栽树等。学生的生活阅历丰富了，内心体验充实了，何愁无话可说，无事可写，无情可抒？ 　　4.正确把握要求