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听力理解测试构念效度及实现方法 　　[摘要]听力理解测试是语言测试的一部分，是通过测试来检验学习者的听力能力。只有具有较高程度构念效度的听力测试试卷，才能更加真实的反应出受测试者的语言能力。本文基于听力构念理论，探讨实现听力理解测试的构念效度的方法 　　[关键词]听力测试 听力理解 构念效度 　　一、引言 　　效度（Validity）研究在一直在语言测试研究领域具有非常重要的地位，杨惠中认为语言测试的基本出发点就是效度（杨惠中，1998：55），测试的效度也是Bachman提出的语言测试的六大要素之一。效度就是考试的有效性，在于“所考的是否是设计人想要考的内容，或者说，在多大程度上考了想要考的”（刘润清，韩宝成，2000：206），如果某一听力考试缺乏构念效度，那么考试分数就无法对考生听力能力的好与坏做出解释，分数随之就失去了意义。 　　国内外的语言测试界对效度进行了诸多研究，而国内的研究目前尚不完善。本文试图通过最大限度保证听力材料的真实性，听力题型多样性和提高与标准关联证据之间的相关性三个方面探讨构念效度实现的方法。 　　二、“构念”与构念效度 　　构念（Construct），它在测量学中指所要测量的属性或事物。检验或者评估有关测量的工具是否能有效的来度量某个属性即是“构念”，就是建立该工具的构念效度。 　　构念效度（Construct Validity）“测试中的表现与我们根据能力或构想理论所做出的预测在多大程度上相一致”（Bachman， 1990：255）。整体效度理论认为，构念效度是效度的最根本的方面，也是效度理论的核心，是决定测试分数解释和结果使用有效性的基础。构念效度要收集各类证据以论证测试分数和构念之间的关系是否符合理论假设（Bachman， 1990；Chapelle，1998）。要保证测试的构念效度，测试设计者就需要按照相关的理论设计合适的测试任务，以到达测试的目的。 　　听力理解能力作为语言能力的一部分，一般只能通过观察事实或者是行为来进行推断。只有较高程度构念效度的听力测试设计才能更真实的反应测试对象的真实听力能力，否则就失去了听力测试的意义。人们对于听力理解能力的研究在不断地深化???Bachman和Palmer在1999年提出了交际语言能力模型，Buck又对该模型内容进行进一步的丰富，从新的角度对测试对象的听力能力进行了解释，他认为听力能力可以分为语言能力和策略能力。听力测试主要的测试目的是考察测试对象的语言能力。听力语言能力是指包括完全自动化的程序性知识和程序性语言知识。在听力情景中体现的语言知识，包括听者的语法知识，语篇知识，语用知识以及社会语言学知识。其中语法知识包括语音、重读、语调、口语词汇、口语句法知识；语篇知识指语篇的特征知识等，一般体现在长对话中；语用知识是用来理解长文本的功能和言语行为，包括理解意图，懂得话语是表达看法、操控、学习，理解语言行为和语用行为。社会语言学知识一般用在特定社会语言群体，有特定社会文化背景的言语和语境中的话语， 这些言语形式和风俗（如俚语、方言、习惯性表达法等）。 　　三、 听力测试构念效度的实现方法 　　（一）最大限度保证测试材料的真实性 　　真实性听力材料不同于正规的书面式录音材料，一般指直接取材于现实生活中的录音材料，有正规传统听力材料所不具备的特点，如它语言发音很不规范、语法有时伴有错误、语言叙述过程中有较多冗余信息，语速时快时慢且伴有不同的背景杂音、包含信息量很大、有复杂的文化背景。真实语言材料取源于生活，使用真实材料来进行语言测试能增强学生语感。但是要保证测试的所有听力材料都来自真实的语言环境也是很困难的，我们在最大限度保证真实听力材料的同时，也可以通过模拟真实的语言环境进行录音来丰富我们的测试材料，一般从下面几个方面来进行模仿准备听力材料： 　　（1）听力材料中出现语言的冗余 　　真实的口头语言中会出现大量的冗余信息，包含了很多不合语的句式表达或语句不完整的语言形式，所以模仿真实的语言环境，锻炼读者能够排除干扰信息，抓住所要表达的主要内容，并对问题做出相应的回答，而不是把精力放在无关紧要的词句上，这对于考察听者的听力能力是十分必要的。 　　（2）语音的变化 　　语音的连读和同化是语言变化的重要的形式。在英语的发音中，相邻词语之间的读音容易相互连接，单词发音的界限就会变的模糊，每个单词的发音就不会那么的清晰。对于讲话者来说这是一种便利，但对听者就无法清晰获取词义句义。同化也是语音特征中的一种普遍现象，同化即是语流中的词语发音因临近音的影响而发生读音变化，易产生新的音或者发音发生变异，这也增加了听力材料的真实感，更能考查听者的听力理解能力。 　　（3）语法、词汇、结构特征变化 　　日常交际的口头语体中有明显口语