吹响“卓越课堂”固本攻坚进军号.docVIP

吹响“卓越课堂”固本攻坚进军号 　　“我们不能坐而论道，要起而行道。‘卓越课堂’五年行动计划需要不断探索、实践和创新，需要我们以高度的责任感坚持下去。”5月23日，当重庆市教委副主任钟燕最后一句发言在会场铿锵响起，在“卓越课堂”行动计划实施近一年这一关键节点召开的重庆市中小学“卓越课堂”现场推进会圆满落下了帷幕。 　　重庆市教科院伉大林书记如此定位这次会议的意义与作用——进一步总结“卓越课堂”行动计划第一阶段的经验和不足，为第二阶段深入推进“卓越课堂”行动提出要求、布置工作。那么，以本次会议为契机，“卓越课堂”行动近一年有哪些可以推广的经验，当前还存在哪些深层次的问题，会议提出了哪些工作要求？ 　　“一把手”现象中的经验分析——重庆市推出“卓越课堂”行动计划这一抓手，深化课改，期间突现“一把手”现象，而这些“一把手”工程中的作为又集中表现在四个方面。 　　丰都，地处三峡库区腹心，是武陵山区扶贫试点县。2010年丰都全面吹响了推进课改的集结号。可是就是这样一个并不是走在课改最初起点、也不是重庆教育传统优势区县却承担了这次重要的会议。 　　为什么？一位参与高中组调研的教研员这样认为：能从整个基础教育阶段如此大力度推进“卓越课堂”行动计划，的确不容易。 　　而钟燕在会上的一段感言或许给出的是一种官方解答：感谢丰都县四大班子领导这么重视、关心、支持教育，没有他们的高度重视就没有丰都教育改革的今天；感谢丰都教委抓住机遇，通过实施课改来实现育人模式的转变。选择丰都，重庆市教委传递的信号是：肯定“一把手”工程。 　　这无疑是“卓越课堂”行动计划推进第一阶段最值得推广的经验之一。而这一经验的价值判断来源于2012年11月重庆市课改办和市教科院组织专家进行的一次全市推进“卓越课堂”行动计划调研活动。 　　在调研结束后形成的报告中谈到了区县领导重视，区县教委推进有力的情况，并例举了以下区县： 　　黔江区和开县均由政府每年安排专项经费300万元，用于“卓越课堂”行动。江津区完善激励机制，在工资晋级工作中设立特设岗位，??励课程改革突出贡献者。北碚区教委将设立“卓越课堂”建设专项发展经费，以立项“卓越课堂”建设专项教育科学规划课题研究的形式，对每个项目补助10000元。对于开展“卓越课堂”建设扎实有效的单位，区教委将根据实际，另行表彰。丰都县教委将“卓越课堂”建设经费列入工作经费预算之中，其比例不得低于学校经费总额的60%，教师、学生人头经费不得少于400元/年，切实保障课程改革正常推进和行动计划全面落实。 　　为什么如此倡导“一把手”现象？ 　　其实，这也是我国教育改革进入深水区、攻坚期的必然要求。教育领域综合改革迫切需要“一把手”的推动。近三年来，正是在重庆市教委的“一把手”推动下，重庆市积极探索课改深水区破冰之路，“减负十条”“提质十条”的教育改革成效在全国都产生了良好声誉。 　　2012年7月，在历时7个多月的调研和20余次研究后，重庆市推出“卓越课堂”行动计划这一抓手，深化课改。短短一年内，重庆市召开了9次全市级别的“卓越课堂”行动计划现场推进会，及时发现问题并总结经验。 　　如果我们细细地去研究上述这些区县的“卓越课堂”推进情况，就会发现在“一把手”工程中，有一些共同的行动值得推荐。它们是： 　　一是向前摸现状，去一线听课、评课甚至上课； 　　二是向上做设计，从区域教育发展的全局视角整体布局“卓越课堂”行动； 　　三是向后立保障，在教师队伍建设和资金等资源投入上向“卓越课堂”行动计划倾斜； 　　四是四方联动，整合支持，为“卓越课堂”建设营造良好的大环境。 　　5月23日上午丰都县一所中心小学，4年级（4）班正在上小学加减简便运算。课堂上，记者留意到一个细节。当一名同学到黑板上去完成算式48+25+52+175时，把“175”写成了“75”。此时，一旁的教师轻声提醒了这位同学及时改正，却忽略了这一看似简单的生成性的课程资源。而在后继的教学中类似的粗心大意也出现在了另两名回答问题的学生身上。 　　这是一节真实的数学课，值得称赞的是课堂上不再是教师一讲到底。课堂教学模式中安排的“独学、对学、群学”环节使课堂教学教学形态发生了根本改观。 　　同一时间，在另一间教室的语文课上，担任教师的是一个由6名同学组成的教学小组。他们出色地带领全班同学完成了学习任务。市教科院小学语文教研员张咏梅专门在课后询问了这6名学生对于这种教学方式的感受。她记录下了孩子们的言语： 　　学生1：我们交流更加充分和方便了。 　　学生2：我们现在团结起来了，有了团队的意识。 　　学生3（在小组成员中相对滞后）：我感觉有点受监控。（旁边的同伴补充说他现在回答问题比以前积极多了，考试成绩也进步了，学生3害羞地笑了。） 　　学生4：我