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基于2011版新课标小学语文作业设计 　　内容摘要：在2011版新课标的指引下，小学语文作业设计可以避免作业内容重复机械、形式单一和扁平性，富于鲜活性、多样性和层次性，必须坚持针对性、趣味性、层次性、生活性和开放性的基本原则。其基本策略是寻找支点，激发学习兴趣；重视选择，体现以生为本；追求融合，实现大语文观。 　　关键词：小学语文 作业设计 现实意义 基本原则 基本策略 　　一.作业设计的现实意义 　　语文的作业练习是语文课堂教学的延续，能丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面等，是整个语文教学过程的重要环节。但是传统作业观是以作业本和试卷为主，以练促教，以教促练，这类作业更注重基础知识和基本技能的训练。显然，这种作业模式很容易将学生束缚在“练”这个机械操作层面上，严重地扼杀了学生的学习兴趣，语文教师很难实现2011版新课标下的“三维”目标。那么怎么样的语文作业才能提高学生的兴趣呢？为此，笔者特对我校五年级学生进行了问卷调查。从调查结果来看，改变传统语文作业观意义重大： 　　第一，避免作业内容重复机械，富于鲜活性。许多作业依然停留在抄一抄、听一听的单纯以积累基础知识为目的的作业上，过分强调熟能生巧的机械记忆。学生在单位时间内练习的价值不高，整日处于相同或相似的题海中，学习热情逐渐钝化。 　　第二，避免作业设计形式单一，富于多样性。作业本身是可以采用多种方式进行操作的，它可以是一项活动，也可以是一件作品。但是传统作业多为文字形式出现，局限于书面答题，形式单一，学生们感觉索然无味，学习兴趣逐渐弱化。 　　第三，避免作业设计扁平性，富于层次性。传统作业没有尊重学生的个性和能力差异，基本上是一刀切，出现吃不饱、吃不完的现象存在，一部分学生无法在原有基点上获得提升，一部分学生被动疲于应付作业，学习自信心逐渐淡化。 　　基于此，小学语文教师要以2011版新课标为依据，以学生为本，树立新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观。 　　二.作业设计的基本原则 　　学无定法，教有定规。新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”语文作业要实现轻负高质，就要优化作业设计，引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，作业设计应该体现以下五个原则： 　　第一，针对性。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。因此，设计作业要针对所学知识，采用不同的形式调动学生学以致用的积极性和创造性，逐步培养和提高学生的语文综合能力。 　　第二，趣味性。兴趣是最好的老师。兴趣对学习有着神奇的内在驱动作用，能变低效为高效，能化无效为有效。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并使学生产生厌倦心理。因此，作业设计还应讲究趣味性，以此提高学生的学习兴趣，实现高质教学。 　　第三，层次性。语文教学以生为本既要面向全体学生，也不能忽视个体差异。这就需要教师分层设计作业，题目具有层级性和差异性，尊重每一个学生，尊重每个学生的差异，信任每一个学生，通过这样的层次训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最佳发展。 　　第四，生活性。生活处处是语文。生活即教育。生活有多广，语文的外延就有多宽。作业是我们语文课堂的延伸，也是生活的外延，应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文与生活的桥梁，让作业更贴近我们的生活。 　　第五，开放性。2011版新课标中指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这就是“三维目标”。而三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使情感、态度、价值观目标的实现，而各种能力的培养和锻炼又是学习的最终目的。语文作业设计要坚持以生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态开放的学习环境中，为学生提供多元的、综合学习的机会，让孩子在一个轻松愉悦的环境中，主动学、积极练，真正成为学习的主人。 　　三.作业设计的基本策略 　　那么如何设计灵动的语文作业呢？笔者以人教版五年级下册的语文教学内容为依托，谈谈作业设计的基本策略。 　　第一，寻找支点，激发学习兴趣。针对作业内容存在重复机械的不足，我们的作业设计可以从学生的兴趣出发，发挥他们的主观能动性，做到寓做作业于兴趣中。缘起学生的兴奋点是多方面的，如课文中的感人情节、特殊的段落结构、典型的人物特点、与众不同的逗点等。笔者第五组《草船借箭》的作业设计：根据课