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基于创新意识培养建筑物理课程实验教学模式初探 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.033 　　收稿日期：2013-09-19 　　作者简介：毛万红（1978-），女，浙江理工大学建筑系讲师，硕士，主要从事建筑物理环境控制方向的研究，（E-mail）wanhongmao@zstu.edu.cn。 　　摘要：课程实验是建筑物理课程教学的重要部分，是巩固理论知识和培养实践应用能力的重要环节。文章提出建筑物理课程实验教学应当把培养学生的创新意识放到重要位置，重视实验整个过程的内容，从多个层面拓展实验教学形式，以达到实验教学目的；实验中还应注意培育学生的科研精神，激发学生求知创新的积极性。 　　关键词：建筑物理环境；科研精神；实验教学；意识培养 　　中图分类号：TU11-4；G642.423 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0130-03 　　建筑物理课程是建筑学专业重要的必修课之一，主要学习建筑设计中物理环境问题的解决思路与方法，是建筑节能、绿色建筑的重要理论基础。课程内容包括建筑热环境、光环境和声环境三大部分。要求既要掌握理论知识，又要在掌握理论知识的基础上，了解一定的材料、构造和设备知识，并能灵活运用进行设计实践，因此，该课程计划中设置了必要的实验教学。传统实验多以基础操作和验证理论为主导，效果差强人意。近年来不少院校提出由传统基础验证型实验向综合设计型实验转变，除此之外，笔者认为在实验内容、形式的设置上还应重视培养实验者（学生）求知创新的意识，并从多个环节拓展实验教学形式[1-4]。 　　一、以创新意识的培养为基础 　　20世纪80年代中后期， 中国教育界提出了素质教育的教育理念。近年来，关于素质教育的讨论、研究与实践也一直是教育界的热点问题。《素质教育的概念、内涵及相关理论》一文提到：“关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位， 注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高”。[5]笔者认为素质教育的内涵之一就是要注重人的创新意识与能力的培养，而不仅仅是技能的掌握，要让受教育者具有灵活应用技能的创新意识与能力。 　??近年来，有关绿色建筑、建筑节能的话题受到关注，建筑学课程中相关的内容也不少，但在设计创作中真正体现出来的并没有绿色建筑理论那么普及，多数还停留在节能技术的简单采用或强制执行规范的层面上，问题的关键还是设计师在这方面缺乏主动意识。 建筑物理课程作为建筑学建筑环境类专业基础必修课，无论是理论教学还是实验教学都应当把培养学生的创新意识放到重要位置。理论教学中应强化学生对基本原理的理解和掌握，为其在实践中的灵活和创新的应用夯实基础。在实验教学中应加强对学生的引导，实验前期应尽可能激发学生的实验兴趣和热情，如指出与实验内容相关的建筑设计环境问题，或身边的建筑中存在的环境问题；实验后期总结展示学生实验成果，鼓励学生互相交流实验心得，探讨把实验成果应用于设计实践的方法和后继研究的可能。 　　二、开展科研式实验教学 　　实验教学是教学的重要手段，它不仅可以强化理论教学效果，而且更重要的是，在实验教学中学生由被动接受知识者转变为主动的实验实施者，这对培养学生的自主学习与创新能力具有十分重要的意义。因此，充分发挥学生在实验教学中的主体能动作用至关重要。 　　传统的实验教学往往强调通过具体的实验内容的操作与记录来验证实验的结果，学生的主观能动性得不到充分体现。笔者认为，只有让学生参与实验的全过程，即实验对象的选择，实验方案的制定，实验结果的预测，实验过程的实施，实验结果的分析，具体而言，就是从问题的提出，到发现实验结果的多个可能性及其内在原因等整个过程，都由学生亲身体验和参与，才能真正锻炼和培养学生自主思考的能力。 　　要鼓励和引导学生把实验的整个过程，当作基础科研来尝试，激发学生自主求知思考的热情。如在建筑光学部分，笔者以所在学校建筑的自然采光现状为实验内容，要求学生分组自主进行实验设计，引导学生围绕主题，结合平时学习的知识、生活体验及设计实践，提出拟解决的问题，形成实验小课题，组织小组讨论其研究意义、可行性和具体实验内容。实验小课题重在其实际意义，可以是探究相关设计实践中的疑惑，亦或是理论学习规律的定量求解。如观察教室空间中眩光出现的位置规律、强度和影响；教学多媒体授课和黑板授课采光环境的视觉适应性；典型教室空间采光系数的比较分析，可以具体到某一影响因素的定量分析等等。要求学生制订实施细则，做好小组内部的分工，记录实验全过程，包括实验设备（照度计，亮度计等）的测试数据，以及环境的观测与体验等。最后讨论分析并完成实验报告。研究的结论完全取决于整个实验过程的客观事实