基于远程教学平台互动教学研究.docVIP

基于远程教学平台互动教学研究 　　摘 要 现代远程教学主要依靠计算机网络技术为基础的教学平台作为其教学手段。然而在现有的多数教学平台中，教师主要依靠多媒体手段单向地向学生输送知识，缺乏有效的师生交互。即便有的平台实现了语音或者视频的实时交互，也存在时间一致性要求高，或者学生人数众多，教师无法充分与每个学生充分交流的弊端。本文提出的基于远程教学平台的互动教学模型，遵循以学生为中心的教学原则，设计一种综合多种教学方式并用的综合互动教学模型，适合远程教学平台下的互动教学。 　　关键词 远程教学；远程教学平台；互动 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0046-02 　　1 引言 　　与传统面对面的课堂教学不同，远程教学是以技术为媒介开展的教学活动。远程教学的本质特征体现在教学过程中，师生在时空上是处于准永久分离的状态的，教师的教学活动和学生的学习活动必须依靠媒体技术来重建。远程教育是建立在现代计算机技术与通信技术基础上的一种新型教育形式，是构建知识经济时代终身学习型社会的重要手段。 　　现代网络教育这种崭新的教育形式在蓬勃发展的同时也暴露出许多问题。目前我国远程教学系统存在系统相对封闭、教学过程单向传递、学生被动学习等问题，这些问题都制约着远程教学质量的提高。在传统的远程教学中，学习者通常是孤立的个体，缺乏与教师、学习伙伴的社会交互，其学习方式主要是自主学习。现有网络教学平台大多采用论坛、音视频交互实现师生互动，在小班教学过程中能较好地调动每个学习者的积极性。然而在人数众多的大班网络教学过程中，由于时间等条件的限制，并不能调动起每个学习者的积极性。 　　国内外许多教育家都揭示出良好的互动在课堂教学中的重要作用，网络环境下的课堂教学仍是如此。了解网络环境下课堂教学互动存在的问题，并善用各种互动策略来激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，是当前网络技术在课堂教学中取得成功的关键。 　　2 系统设计 　　2.1 系统模型 　　远程教学平台通常搭建在互联网上，平台服务器和平台用户可通过各种接入方式连接到互联网，教师和学生作为用户可通过有线或无线方式接入，使教师和学生尽量不受时空限制的影响。在现代远程通信环境支持下，可将学生、教师以及教授的知识按照图1所示建立一个自动机模型，便于设计系统的实现过程。该系统的设计遵循以学生为中心的原则，教师的任务是设计教学过程和根据学生教学反馈情况及时调整教学进度。教师首先根据教学经验将知识点划分为三类：一般知识点、重要知识点、疑难知识点。学习者根据教师所划分的知识点采用不同的学习方式进行学习；在学习过程中，学生根据自身学习情况将学习信息反馈给教师，教师根据学习者反馈的学习情况调整学习进度，让学习者能循序渐进地推进学习过程，逐步掌握各知识点；同时教师可根据系统记录的学习者学习情况为日后更科学地划分知识点、进行教学设计积累数据。 　　2.2 过程设计 　　如何为学习者提供更好的交互，充分调动学习者的学习积极性，是影响远程教育质量的一个重要因素。为了有针对性地采用不同的教学手段，将知识点分为三类：一般知识点、重要知识点、疑难知识点。 　　所谓一般知识点，是指课程大纲要求学习者做一般性了解，简单易懂的知识点。所谓重要知识点，是指课程大纲要求学习者识记、理解，需要通过练习掌握的知识点。所谓疑难知识点，是指课程大纲要求学习者识记、理解，但自学有一定难度，需要教师讲授以帮助学习者掌握的知识点。设计的系统按照3种不同的方式对这三类知识点做不同的处理，更有针对性地帮助学习者利用计算机网络高质、高效地完成学习，如图2所示。 　　1）单向式。这种教学方式通过文字、图片和其他多媒体方式将知识单向地传播给学习者，虽然缺乏教学交互，但是通过各种多媒体方式的综合应用，能将知识快速高效地展现给学习者，适合学习者快速、大量地自学比较容易掌握的知识点。当然，根据学习者个体差异，对单向式教学涉及的一般知识点如果存在疑问，则可通过答疑的方式与教师交流。 　　2）人机互动式。该教学方式通过事先在教学设计中安排的学习流程，让学习者按照这个流程按部就班地进行学习，完成每个学习步骤对应的练习，并由系统自动反馈练习的结果，帮助学习者通过练习掌握知识，如图3所示。 　　首先通过文字、图片和其他媒体方式进行知识点的学习，学习后完成相应的练习题。由于采用的是客观题，系统可根据标准答案自动判定正误，给出习题的正确率。如果习题正确率大于事先设定值n，认为学习者已经掌握了该知识点，系统允许学习者进入下一知识点的学习。如果习题正确率小于设定值n，首先判断学习者进行该练习的次数，没有超过设定值m次，则允许学习者重新进行该知识点的学习，否则可适当降低正确率要求的n值，同时记录该学习者