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对新课程初中物理实验教学思考与实践 　　《初中物理课程标准》指出：“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。将科学探究列入课程标准，旨在将学生的学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。而初中物理实验是科学探究的重要方面，因此，作为初中物理教师，适时调整自己的教学观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程、新教材的要求，就显得尤为重要。那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生学习由被动接受变为积极地自主探究呢？ 　　1 激发兴趣 　　物理是八年级学习的一门新学科，《引言》则是这门学科的第一课，上好这节课可使学生有一个良好的开端，意义重大。因此，在教学中，为了培养学生的学习兴趣，笔者编排了一组鲜明、生动、有趣的物理实验。 　　1.1 竹筷生根 　　在一个杯子里装上半杯大米，把一根筷子插在中间，将大米压紧，使筷子直立，然后陆续往杯子里加入大米，一边加一边将米压紧，直到杯子里装满大米，再往杯子里加少许水，等一会儿，问“用筷子可以把装米的杯子提起来吗？”学生一致认为不可能，当他们看见拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来时，惊奇万分。 　　1.2 吸不住的回形针 　　教师用蹄型磁铁靠近回形针，发现回形针被磁铁吸引，然后尝试在中间插入铁片，问：“插入铁片后，回形针还会被吸引吗？”许多学生凭生活经验毫不犹豫地回答：“会”。插入铁片后，回形针却掉落了下来。学生看到这一现象后，纷纷议论起来。 　　1.3 哪只灯泡较亮 　　取两只不同功率的灯泡，一只是100 W、一只是40 W，问学生哪个更亮？同学们都不约而同地回答：100 W的更亮。当笔者把它们串联接入电路时却发现40 W的反而更亮些，学生兴趣盎然。 　　人们对事物的第一印象十分重要，而八年级学生刚开始学习物理，如果第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理实验中度过，无疑会给学生留下深刻的印象，进而大大地激发学生的学习兴趣，学生们在心灵深处就会产生一定要好好学习物理的信念和动力。 　　2 广集素材 　　2.1 学生自带实验材料 　　在教学《声音是什么》时，提前一天布置任务，让学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸屑、橡皮筋、纸盒等，并让学生把它们带到课堂；在课堂上，先让学生摆弄这些器具并使其发声，学生们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己去感受“声音的世界”，由此进行“从生活走向物理”的情景导入。然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，然后再经学生讨论，教师点拨，得出结论：声音是由物体的振动而产生的。了解这一规律后，再让学生用手触摸自己讲话时喉咙的振动，解释蝉鸣现象等。 　　2.2 引导学生观察生活 　　在相关课堂教学前后，注意引导学生主动去了解自己身边的物理现象。如神舟九号发射升空之际，安排学生收看电视并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况，以此告知学生物理知识无时不有，无处不在，引导他们从物理课堂走向社会。 　　3 创设情境 　　在平时的教学活动中，教师应尽可能创造条件，引导学生通过实验探究去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“光的折射”一节时，笔者为每一名同学分发了一烧杯热水（热水的水雾用于显示光在空气中的光路）、一只激光手电筒、一张硬白纸片、一只空塑料杯、一只长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，自主探究光的折射规律，学生探究实验后的总结交流中，提出了许多有意义的结论：①光线在水中也是沿直线传播的；②光从空气中斜射入水中，改变传播方向；③增大入射角，折射角也随着增大；④光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；⑤光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移；⑥斜射入水中的吸管看上去向上弯折了；⑦竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了…… 　　4 科学引导 　　学生提出问题后，在进行假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起好引导作用。首先要采取“扶一把”的形式，充分利用填空题和思考题等多种形式，把学生已有的知识经验与要进行探究的内容进行搭桥，缩小学生的探究范围与难度。在“扶”的同时，教师还要做好“引”的工作，教师可以把已经设计好的实验方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理。如：教学影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么