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对新课程理念下进行高中数学教学感悟 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，素质教育已经成为现代教育的主流。现就自己对新课程理念下进行高中数学教学的感悟，谈一下自己的观点：传统观念下高中数学教学影响着新课程理念的实现和改变；新课程理念下高中数学教学利于学生适应未来的学习与发展。 　　【关键词】新课程理念高中数学教学感悟 　　随着新课程改革的不断深入，素质教育已经成为现代教育的主流。在新课程改革的高中数学课堂教学实践中，为进一步推进高中数学新课程改革，对于正进行一线教学的我，不断地参加学习新课程理念。现就自己对新课程理念下进行高中数学教学的感悟，谈一下自己的观点。 　　一、 传统观念下高中数学教学影响着新课程理念的实现和改变 　　许多教师认为，现行的高中数学教材越编内容越多，越繁琐，习题搭配越来越难，内容越上越多，明显感觉课时量严重不足。对教材内容还有一些困惑，很多老教师得从头再学，感觉力不从心。还有就是虽然教材对于学生启发思路方法方面做的很好，但由于教学方式与学习方式很难一下就改变，学生不能够很好的预习，甚至有的学生根本就不预习，很多教师很难适应现行课改精神，教师的教学仍停留在以讲授为主；也有少部分教师还不能摆脱一切为了高分，一切为了高考的传统的理念，仍然通过做大量的习题练习巩固提高，忙于处理习题，练习册，试卷，影响了新课程理念和教学质量的提高。 　　新课程理念下高中数学教学新的学习方式包括：自主学习、合作学习和探究学习，同时要求教师在教学中给予学生自主探究的空间和时间。但由于学生长期形成的依赖于教师讲，自己听的学习方式，习惯于被动接受知识，不愿意自己去探索；不习惯于自己主动地去学习。如果没有听老师讲就不能学习，不具备自主学习的能力，缺乏主动学习的精神，更谈不上探究性学习。教师只能生硬地引导学生去发现规律、归纳结论，过于死板，学生不感兴趣；很多时候学生自己不去寻找，不去归纳总结，依赖老师说出结果，自己才被动接受，教学环节生硬，死板，造成了老师的教与学生学的不一致现象，严重影响着新课程理念的实现和改变。 　　二、新课程理念下高中数学教学利于学生适应未来的学习与发展 　　通过不断学习新课程改革思想，体会到新课程改革的最大变化是：高中数学教育改变了以应试教育，考上大学为宗旨，侧重于基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高自己学习数学的数学思想理念，为学生终身学习数学养成好的习惯，并满足个人发展与时代发展的需要，实现了从应试教育向素质教育的巨大转变，这样的改变适合面向全体高中学生，满足了不同层次高中学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。高中课程改革突出课程的灵活性、选择性、多样性，更加有利于学生的全面发展，同时也更符合高中数学知识学习的特点，为学生进一步接受高等数学教育打下良好的基础。作为数学教师只要认真实施，领会新课程标准，不断调整，促进学生全面自由的发展，就一定能收到好的效果，以利于课程改革后的学生适应未来的学习与发展。 　　新课程理念下高中数学教学教材有不同的模块结构，针对不同层次的学生可以根据自己的发展和需要学习不同的模块和内容，满足个性化的发展，突出学生为主体，教师为主导；突出对数学思维能力的提高，强调发展学生的数学应用意识；体现了数学的文化价值，注重了现代信息技术与课程的整合。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即“活”用教材教而不是“死”教教材。数学教师应正确理解新课程标准，吃透教材，处理好教材与新课程标准的关系，真正让新课程改革落到实处。 　　高中数学新课标指出：“随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。”“我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统”。教师应深刻理解新课程标准的要求，领会新课程标准的发展变化和新的内涵，围绕新课程标准，要设计教学过程，设计教学评价，设计练习与测试内容。在新课程的实施中，使高中数学教学更有效地成为发展学生思维活动、培养学生动手，动口能力，提高高中数学应用的能力。 　　在传统的高中数学教学模式中，绝大部分教师教学观念单一，把教材当成学生学习的惟一目标，不加改变的一味教授，使得学生听得很厌烦，没有兴趣。改变教与学的观念后，新的高中数学教学理念学生是学习的主人，充分开发了学生的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。要让学生独立思考，师生间进行充分的合作与交流，努力实现互动，还积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的教学模式。在自主探索和合作交流的过程中，使学生真正领会高中数学思想与方法，获得求知的经验与体验。因此教师要充分利用一切可能多创造好的学习契机，帮助学生体验在学习中体验解决实际问题的意义和方法，逐步培