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对高校创业教育成果评价思考 　　[摘要]创业教育作为一种教育理念，已被众多高校认同。目前，创业教育在我国高校中开展得如火如荼，而科学定位创业教育，合理建构创业教育模式，又如何对我国高校创业教育成果进行评价成为当下诸多学者讨论的热点。高校创业教育成果评价具有重要意义，现阶段很多评价方法已普遍应用于创业教育成果的评价，综合来看，这些评价方法在实际应用过程中还存在不少不足之处。文章试从制度和方法两个角度，对完善高校创业教育成果评价体系提出建议。 　　[关键词]创业教育 评价方法 意义 建议 　　[作者简介]卢洁（1970- ），女，江苏镇江人，江苏大学学生工作处，助理研究员，硕士，主要从事教育管理研究。（江苏 镇江 212013） 　　[课题项目]本文系2011年江苏省教育科学“十二五”规划项目“基于学生个体差异视角的高等教育个性化培养模式研究”（项目编号：B-a/2011/01/012）和2011年江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划项目“基于多元智力理论的高等教育个性化培养模式研究”（项目编号：KT2011184）的研究成果之一。 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0090-02 　　创业教育作为一种教育理念，已被众多高校认同，但目前对于创业教育概念的界定还不明确，呈现出众说纷纭的现状，有学者在综合整理后作出如下定义：“在高等教育领域内，创业教育是在大学素质教育的基础上融入创业素质的基本要求，具有独特功能和体系的教育。旨在提高学生创新精神和创造能力的基础上，增强自我创业的意识和能力，其实质就是要培养学生确立创业意识，形成创业初步能力，掌握基本技能。”从该定义不难看出，高校创业教育就是要强化创业意识，培养创业能力。我国的创业教育已如火如荼地开展了十多年，成效究竟如何呢？有少数学者将综合评价体系应用于高校创业教育成果评价，但所采用的方法利弊兼有，无法客观全面地反映出我国高校创业教育成果的现状。如何对高校创业教育的成果进行评价，至今仍没有统一。 　　一、高校创业教育成果评价的意义 　　（一）有利于了解各高校创业教育实力现状 　　随着高校不断扩招，大学生数量持续增加，就业形势愈加严峻，大学生及其家庭所承担的就业压力不断增大。创业意识以及创业胜任力的培养显得格外重要，选择高校的标准也必定会发生变化，高校创业教育的成果将会成为学生和家长择校的重要因素。高校创业教育成果的综合评价将直观地展现各高校的创业教育水平，为学生和家长在选择大学的过程中提供参考依据。 　　（二）有利于增强对我国高校创业教育水平现状的认识 　　“创业教育”的概念源于西方，我国的高校创业教育，兴起于20世纪90年代末，与高校持续扩招、高等教育大众化进程加速相伴而生。与西方发达国家相比，我国高校创业教育尚处于萌芽状态，政府、社会、高校对于创业教育的重视程度不够。究其原因，首先就是相关研究无法形成完整、统一、严谨的体系，尤其缺乏具有指导意义的评价方法。将评价方法应用于高校创业教育成果的评价，有利于直观而全面地了解我国高校创业教育现状。 　　（三）有利于改进和完善我国高校创业教育 　　通过科学的评价方法对高校创业教育成果进行评价，了解处于初级发展阶段的我国高校创业教育现状，找出薄弱环节，对症下药，深入开展专题研究，推动创业教育的理论创新，同时为制定创业教育发展规划提供依据，增强针对性和实效性。针对在评价过程中暴露出来的问题，积极寻找解决途径，相关部门及时调整政策法规，加强宣传，扩大创业教育的影响，全社会共同关心大学生创业教育，形成政府、社会、高校共同支持大学生创业教育的合力，促进高校创业教育的发展。 　　二、现阶段创业教育成果评价的主要方法对比 　　（一）结构方程模型在创业教育成果评价中的应用 　　目前，结构方程模型已经比较成熟地应用于社会科学、经济学、管理学等众多领域，它能根据具体需要，同时处理多个原因、多个结果的关系。结构方程模型在实际应用中，能同时处理多个因变量，允许自变量和因变量均含有测量误差，能同时考虑因子与题目、因子与因子之间的关系，同时，结构方程模型打破了传统上只能允许每一题目从属于单一因子的规律，容许更大弹性、更加复杂的测量模型，从而计算不同模型对同一个样本数据的整体拟合程度。中山大学学者李明章在《我国大学创业教育效果评价——基于创业意向及创业胜任力的实证研究》中，采用结构方程模型分析方法，指出仅仅以创业率作为高校创业教育效果的评价指标存在严重缺陷。李明章首先通过对调查问卷的结果进行统计分析，以创业意向和创业胜任力作为高校创业教育效果的评价指标，得出创业意向以及创业胜任力能够有效衡量大学生创业教育的效果的结论。结果显示，创业教育中的系统教育对大学生创业意向和创