引导学生有效参与数学课堂策略探究.docVIP

引导学生有效参与数学课堂策略探究 　　摘要：有效的数学课堂应该是有学生的积极参与、教师的善于引导，课堂气氛和课堂效果相互映衬，以达到时间和效率的最佳组合。构建有效参与的数学课堂应该从激发学生兴趣、设计教学活动、培养数学思维、开展小组合作等几个方面来进行。良好的数学课堂的评价应该从学生参与的态度、深度、广度及合作度四个方面来具体量化，科学的评价是构建有效课堂的一个重要因素。 　　关键词：引导；有效参与；数学课堂；策略 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0083-02 　　在数学课的教学实践中，经常会出现老师在课堂重复了多次的知识点学生在课后还不会运用、有些应用题老师已经详细讲解过但学生还是不会做等现象。为什么会出现这样的情况呢？我认为是课堂中学生参与性不够。表面热闹的课堂，其实学生用于思考的时间不多，分析问题、解决问题的能力没有提高，“老师讲了”不等于“学生懂了”。在课堂中，学生作为学习者，是否正在学习着？是否有效学习着？学生是学习的主体，学生是否有效参与课堂教学，将直接影响教学的质量。学生有效参与的数学课堂对发挥学生的主体作用、提升数学课堂的有效性的意义重大。 　　一、学生有效参与课堂理论依据和基本理念 　　建构主义学习理论指出学生知识的形成是一个能动的建构过程，在知识形成过程中，学生对有效信息的占有程度，往往决定了知识形成的速度和效果。 　　学习认识论：学生是学习活动的主体，要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。 　　学生参与主要包括了三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。行为参与指学生在课堂中的行为表现，如回答问题、分组讨论；认知参与指学生在学习过程中的思维水平与层次，是学生参与的核心与主线；情感参与指学生在教学过程中的情感体验。 　　有效参与是指教师根据学生认知特点和个性心理特征，指导作为参与主体的学生进行的一种自由的、互动的??注重实质以追求参与效能为尺度的一种教学活动。 　　二、构建学生有效参与课堂的要点——以人教版七年级《数学》上册为例 　　1.激发学习兴趣，唤起学生的求知欲。新课标明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学、感受乐趣。因此激发学生的学习兴趣是构建有效课堂的必要前提。下面以教学片段为例来谈谈如何激发学生的学习兴趣： 　　根据学生的心理特点，设置悬念或设问激趣，吸引学生的注意力，激发学生的思维兴趣。例如我在新授“用字母表示数”一课时，设计写“失物认领”的游戏，以便失主认领。学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“这好办，可以这样写：拾到一个钱包，内有人民币10元，请失主速来认领。”有同学说：“不行，有人冒领怎么办？”另一个同学说：“我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样从学生的已有知识和经验出发，用学生身边发生的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发起学生强烈的参与情感。 　　2.创设课堂活动，引领学生参与教学。课堂上学生的主动参与不只表现在外在的行为上，更突出地体现在其思维参与的建构性上。数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生主要是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。下面的教学片段即是通过三个活动环节的设计，将较为抽象的数学知识形象化。 　　课例片段：人教版七年级《数学》上册《合并同类项》。 　　活动一：下面的那些式子是同一类？请说明理由。 　　-a2b、-5a、8a、-7、2a2b、12、0.2x2y3、-3y3x2、7.3a2b、 　　得出：-5a、8a是同类项；-7、12是同类项；-a2b、2a2b、7.3a2b是同类项；0.2x2y3、-3y3x2是同类项。 　　师：请同学说说分类的标准。 　　生1：字母相同，指数相同。 　　师：-7、12为什么可以是同一类？ 　　生2：都没有字母，都是常数项。 　　师：0.2x2y3、-3y3x2是同一类吗？（讨论片刻） 　　生3：是同一类，字母相同，相同字母的指数也相同，只不过运用了乘法的交换律，交换了x与y的位置。 　　顺势引出同类项的概念。 　　活动二：“找朋友”游戏。 　　以四人小组为单位，其中一位同学写出一个单项式，其余三位同学写出相应的同类项，并相互交流。 　　活动三：判断下列各组中的两项是不是同类项，并说明为什么。 　　（1）0.2x2y与0.2xy2；（2）4abc与4ac；（3）mn与-mn；（4）-125与12；（4）2a2