抛锚式教学在模拟电子技术课程中应用.docVIP

抛锚式教学在模拟电子技术课程中应用 　　摘 要 根据模拟电子技术课程的教学特点，结合多年的教学经验，将基于建构主义理论的抛锚式教学模式应用到实际教学中，通过创设情境、激发兴趣、加强实验、自主学习和协作学习等策略的设计，增强教学效果。 　　关键词 模拟电子技术；建构主义；抛锚式教学 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0079-02 　　1 引言 　　模拟电子技术是自动化及相关专业一门重要的专业基础课，在教学过程中，学生普遍反映概念繁多，原理难懂，学习难度大。如何调动学生的学习兴趣，让学生真正掌握这门课，一直是高校基础课教学和课程改革的重点。韦穗林等采用“理实一体化”项目教学方式，将模拟电子技术课程中的原理和实践两部分整合，用行动导向教学方式进行教学[1]。储开斌等采用虚拟项目教学法，将计算机模拟仿真技术应用于教学中[2]。以实物、模型等直观、动态的演示代入课堂教学，加深学生对课程的理解，增强教学效果[3]。建构主义理论也在教学中得到广泛应用[4]。本文依据建构主义理论，根据多年的教学实践，将抛锚式教学方式应用于模拟电子技术的课程教学中，充分发挥学生自主学习的积极性，取得较好的教学效果。 　　2 课程教学特点 　　模拟电子技术课程中的元件和电路更贴近工程实际，不同于电路原理课程，它是由电路理想模型分析向工程技术应用的衔接课程。对于涉及的器件的数量级要认识清楚，定量计算过程中在误差允许的范围内可以忽略哪些参数，这些都要求积累常识。 　　模拟电子技术课程的教学任务是通过讲授半导体器件及其电路的基本分析和设计方法，使学生具备分析和设计电子线路的知识。课程中涉及的电子器件类型不是很多，但由其构成的电路种类千变万化，不同类型的电路又具有不同的功能，不同功能的电路又导致分析方法不同，所以学生学习过程中颇感困难。教师要引导学生在学习过程中学会总结归纳不同类型的电路。要教好这门课程，教师必须对这门课程的内容深入了解，同时要了解相关的专业知识，在教学中合理采用教学方法，合理运用各种教学手段，丰富课堂内??，提高学生的学习兴趣。 　　总之，教学过程是一个复杂的过程，如何将大量的知识在有限的课堂教学中讲授清楚，需要教师在教学实践活动中积极探索和研究。本文针对模拟电子电路教学难度和教学中存在的问题进行剖析，针对所存在的问题，从教学内容、教学方法和教学手段等方面，提出抛锚式教学方式。 　　3 抛锚式教学理论 　　抛锚式教学方法是建构主义的一种教学模式。目前，基于建构主义理论的教学模式主要有抛锚式教学模式、支架式教学模式、随机通达教学模式等。其中，抛锚式教学作为一种基于问题的教学，要求学生在课堂教学过程中感受和体会问题，明确了问题，整个教学内容和教学进程就被确定。近年来，抛锚式教学模式已被广泛应用到高等教学中。 　　3.1 教学目的 　　抛锚式教学的目的在于让学生在完整、明确、真实的问题中发挥主动性，产生对学习的需要，结合镶嵌式教学以及同学之间的合作，以互动交流的形式，从自身的学习体会出发完成学习的目标。要鼓励学生独立思考，勇于提出疑问，解决学习中遇到的问题。 　　3.2 设计原则 　　教师课堂教学和学生学习过程应该以某个研究的问题为主线，即围绕“锚”来设计教学内容。对课程的设计允许学生有更多的参与，为学生提供建立问题构架和探索解答途径的机会，可以对教学内容进行讨论。 　　3.3 教学方法 　　抛锚式教学是在学生学习的过程中提供指导、帮助、构建完成学习目标的脚手架。在教学过程中培养学生主动学习、积极参与和探索解决问题的方法，通过自学、查阅相关资料、确定学习目标、学生间互相交流心得等方式，达到教学目的。教学中鼓励学生提出自己的解决问题的方法，通过比较加深学生的印象。教师在教学过程中，引导帮助学生选择合适的角色以便促进合作学习。教师的角色从课堂的绝对主导者、知识的灌输者转变为学生的学习伙伴，教学过程要根据学生的掌握情况灵活调整教学安排。 　　4 教学应用 　　笔者多年来对于抛锚式教学在模拟电子技术这门课程中的应用主要体现在以下几个方面。 　　4.1 创设情境，确定问题 　　兴趣是最好的老师，如何激发学生学习这门课的兴趣？引入问题是激发兴趣最好的方式。在授课过程中，有目的地提出问题，有的问题要学生讨论回答，有的则作为引入新课的悬念。比如讲绪论时，引出这样的问题：话筒是如何工作的？让学生先回答，接着可以给学生讲解。首先，声音信号需要变成电信号，但此时的电信号非常微弱，功率太低，不能够直接驱动扬声器，也就听不到足够大的声音，因此，必须将微弱的电信号进行放大，才能驱动扬声器发出足够强的信号。怎样的电路能够进行放大？放大的效果又如何？让学生考虑使用曾经学习过的器件能