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提高农村学生英语口语能力突破口 　　摘 要： 口语是人们传递信息、交流情感和思想的工具。农村学生英语口语的现状很不理想，从农村中学的实际条件来看，学生接触英语的主要场所还是课堂，相当一部分学生很难说出流利的英语。考试的改革和中考“人机对话”的出现，对学生的口语提出了更高要求。 　　关键词： 英语口语 农村学生 突破口 　　现在的英语教学，教师既要注重激发学生的学习兴趣，又要重视学生学习方法和策略的指导。我结合教学的实践经验，认为可以从以下几方面提高学生的英语口语表达能力。 　　一、把握语音关，打好英语口语基础 　　把语音教学贯穿于整个课堂教学过程，在课堂教学过程中，及时纠正学生的发音，是提高学生听说能力的关键。语音是听说能力的基础。只有语音发准读准了，才能听得更明白。语音关是听说能力的重要关口，也是初三学生中考“人机对话”能否取得高分的关键。虽然语音教学集中在初一、初二教材中，但不是所有的学生都学得很好，音发得很准。语音的学习是通过视觉、听觉、动觉等一系列的活动进行的。教师必须在整个课堂教学过程中始终如一渗透语音教学，使学生重视并产生兴趣，从而形成一种纯正的语音。纠错时，要求学生看清口形、掌握要领、仔细听，再大声地跟读，不能盲目跟读。语音正确了，学生的听说能力自然会慢慢提高。教师应把语音教学贯穿于整个教学过程中。语音是基础，是英语口语教学的一道重要关口。只有语音纯正，才能实现交际应用。教师要及时纠正学生的语音。语音不正确，不仅影响口语，而且影响整个学习过程，更影响听、说、读、写。 　　二、教师指导学生正确对待英语口语中的错误 　　由于中学生语言信息量有限，受到语言信息量的外界刺激机会较少，出错是难免的，而且口语表达不像书面语言那样需要时间反复推敲。我们刚开始训练时，可以适当放慢速度，必要时可以重复，以取得思考时间。而且学生往往由于紧张，对语言材料和话题感到陌生，常常会出现错误，教师鼓励学生不必因此而失去信心。口语表达只要达到交际目的就可以了，这些错误在今后的练习中会得到改正的。所以，不能因为会出现语言错误就怕开口，否则不利于英语口语能力的培养和提高。 　　三、提高英语口语和阅读训练相结合 　　阅读是语言材料的输入，口语表达是语言阅读材料的输出。阅读的量和口语表达的能力是相辅相成的，没有一定量的阅读，头脑里没有一定量的词汇、习语、句式及语言材料，就不可能说得出，说得好。而大量阅读，不但能扩大词汇量，增强语感，而且能增加语言的信息量，从而使学生有话可说，说得出，说得地道，培养学生用英语的思维习惯。事实告诉我们，让学生多读与他们的能力相适应的语言材料，是培养学生口语能力的重要因素。 　　当然要选好阅读材料，内容除课本上提供的要多读之外，还可选择难度相当的课外读物。选材注意语言的真实性，题材广泛，尽量采用原版作品。 　　四、英语口语能力的培养与听力的训练相结合 　　听力的训练一样是信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力直接影响口语的表达能力。因此，在培养口语的同时，必须加强听力的训练，以吸收更多的语言信息，拓宽知识面，增强语感。 　　听力训练的形式灵活多样，教师用英语呈现新知识，用英语组织教学，都是行之有效的训练听力的方法。另外，除用听力教材外，教师还可运用课本中的短文、对话作为听力材料。例如教师常用的做法：先不要让学生看课文或对话，让他们听录音，并提出一两个问题，然后打开书让学生跟读，最后学生用自己的话回答教师提出的问题，以达到训练英语口语的目的。 　　五、开展形式多样的英语口语训练 　　1.课堂口头值日报告。 　　每天上课前利用五分钟时间开展值日生报告活动。报告的内容一改往日只介绍星期、日期、天气情况和班级及出勤的做法，可外加让学生就某个话题进行介绍，如介绍自己的亲友、宠物、发生在自己身边的事、自己感兴趣的事、自己的爱好等。具体做法：每天请一位同学做值日报告，之后确定第二天的报告者。这样他就有时间思考要谈论的问题。经过一个学期的尝试，效果很好，学生的兴趣很浓，积极性很高，口语表达能力也有显著提高。 　　2.开展小组辩论会。 　　以辩论会的形式训练口语是英语教师在接受外教培训时经常性的练习口语的活动课。这种方式可用于训练学生的口语，可安排在课外活动中进行。老师在给出辩论话题时，应同时给出一些提示词和句子。通过这种活动，展示学生的口语能力，促使学生积极地练习口语，这样学习英语的气氛就会更活跃。 　　3.介绍物品。 　　即出示一个物品，讲述和它有关的事情。物品可以是照片、珍藏的小礼物、画报等，只要你觉得有话可说，特别是具有特殊意义的东西，就可以一边介绍物品一边出示给大家看，可以讲述其来历、描述它的特征及对自己的特殊意义。例如，照片，你除了描述照片中的人是谁、外貌特征、年龄外，更重要的是讲