新版PEP教材Letstalk中整体教学模式的探究8.docVIP

新版PEP教材Let’s talk中“整体教学”模式的探究 结 题 报 告 研究背景： 1、2013年开始学校试行2012版PEP英语新教材。与旧教材相比有以下不同： 2003版对话教学中：a、目标句明确，导致教师在设计教学目标时，结构单一，重在知识目标。相应地，教师采用的教学模式比较单一。b、无情景渲染，只是简单的配图作为情境，这样的情境渲染只有利于学生理解目标句意义，而非运用目标句。c、对话内部黏着力弱，需要教师做更多语境铺垫，帮助学生理解，并运用。 2012版对话教学中：a、 话轮增多，但语言难度未增加，整合单元知识，帮助学生完善语言交流体系，真正达到运用语言进行真实交际的目的。b、语境和情境相结合，利用已学词语复现充实语境和情境，并有助于学生学习和模仿，也能让学生更好地掌握英语语言，并运用实践中。c、这样的对话更完整，有利于学生自主学习，无需教师刻意设计情境来教学学生如何运用目标语句。d、语言交际策略明显，比如从“讨论课程”转移到“讨论教师”再转移到“讨论祖父母”。语句灵活，交际性强，使教材对话内容变得更自然、更加生活化。 2、一线小学英语教师教学课堂上常用的教学模式以“由点及面的教学模式”及“单独情景下单一话轮教学模式” 由点及面的教学模式，如：2003版PEP教材五年级上第四单元A Let’s Talk 教学中，教师由单词入手，先教学helpful，接着教学问句Are you helpful at home? 然后教学目标语句 What can you do? I can do the dishes. 最后教师创设情境（图片）操练目标语句。这是我们一线教师经常运用的一种从单词—句子—对话的教学模式。我把它称之为“Bottoms-up”的教学模式。单独情景下单一话轮教学模式，如： PEP教材四年级下第一单元A Let’s Talk ，教师从实际出发，图片呈现本学校办公室楼层安排进行对话练习：Where is the teachers’ office? It’s on the first floor. 并进行替换操练。接着呈现一张模糊的楼层图，教学对话 Is this the teachers’ office? No, it isn’t.最后，回到文本，教学对话，操练对话。 这两种模式中，有完整的情境，但没有对话意识；有对话意识，但没有真实的交际情境（更多地是语言测试，“考考你会不会用英语说”）。 针对于新版教材的特点，笔者试图突破这两种模式，建构新的对话教学模式，让学生能从完整的情境中，理解语言知识难点，继而进行完整的对话交流；通过长期训练正确运用语言进行真实交流，真情互动，从而达到真正能灵活运用语言的目的。 二、课题的界定 1、“整体”是指：语境具有整体性，体现语言交流的自然、真实、流畅。呈现方式具有完整性，不因为处理个别语言现象而导致交际支离破碎；知识内容具有整合性，将语言知识融合进语言会话当中，让学生自然地感知、模仿、运用。 2、整体语言教学模式 在英语语言教学理论中，整体语言教学法（Whole Language Approach）是在近十年才提出来的一种语言教学理念。整体语言教学采用的是主动的学习模式，也称为交易性模式（transactional model），它反映了整体语言哲理的要求，即学生主动地与外部环境作交易，这种环境包括人和书籍，课堂内外。顾礼芬et’s talk中，运用整体教学理论进行有效对话教学”进行探讨和研究，通过不断尝试，力求突破传统教学模式，构建新型的课堂教学模式。 2、对象：主要针对有了一定的英语基础，能够进行一些简单的英语思维，初步有了英语交流的知识储备，能够进行进行简单会话的小学中高段学生；而对于低段学生，由于知识水平有限，对话交流很难在全英语语境中进行，整体教学理论难于在低段学生学习课堂中实施。 五、研究步骤 本课题研究拟分三个阶段进行： 第一阶段：2014年5月——10月.学习理论，学习了《英语教学新课标》。2.酝酿制订了方案，形成于文，论文在学校评比中荣获二等奖。 第二阶段：（2014年11月——2015年4月）按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析分析解读教材；撰写教案，积极参与各级教研活动，在市级开课一节。 第三阶段：（2015年5月——2015年8月）积极做好研究活动，围绕课题开公开课，撰写论文。及时资料整理、总结。最后完成课题研究报告 六、研究过程 笔者认真研读关于整体教学理论书籍，着重对新版教材进行解读，在教学实践中做了以下尝试： 一、关注教材，解读意图，提高能力。 1、充分利用课本插图，让对话变得可理解。 比较2003版和2012版教材中，对于Let’s talk部分的改版更突出，更能体现了语言交际功能，使得对话具有完整性，更贴近学生生活实际。