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新建地方本科院校专业建设尝试与探索 　　摘要：从学习先进理念，提高本科办学意识；借助专业评估，加速软硬件建设；广泛调研，加强专业体系建设；深化教育教学改革，促进专业健康发展等四个方面介绍了湖南工学院电子信息工程专业在专业建设方面的尝试与探索及取得的成绩。并从理论课程体系建设、实践教学体系建设、师资队伍体系建设的方面详细阐述了该专业在专业体系建设方面的尝试。 　　关键词：专业建设；办学意识；教育教学改革 　　专业建设是新建本科院校内涵建设的重要组成部分。湖南工学院属于新升格的本科院校，办学定位为培养高素质应用型人才。近几年来，我校一直致力于专业建设的尝试与探索。我校电子信息工程专业是在原湖南省重点专业电子信息工程技术（专科）的基础上于2008年创办的，虽然有一定的办学基础，但是由于软硬件基础相对薄弱且办学时间较短，因此在专业建设方面，我们一直没有停止尝试和探索的脚步。 　　一、学习先进理念，提高本科办学意识 　　美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学创立了CDIO工程教育理念，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。CDIO标准直接参照工业界的需求，并将这种要求反映到教学大纲、教学计划等每一个环节，以满足产业对工程人才质量的需求。我校作为教育部第二批“卓越工程师计划”培养单位，多次到第一批“卓越院校”和我校董事会单位调研，结合我校电子信息工程专业的实际。我们在认真消化吸收了CDIO理念和“卓越计划”的精髓的基础上，提出了“基本知识—综合能力—工程应用—创新意识”的阶梯式人才培养模式。近几年来，该专业建成省级教学团队1个、省级实践教学示范中心1个、省级示范实验室1个、省级优秀实习基地1个；培养省级青年教学能手1名、省级岗位能手1名、省级青年骨干教师培养对象2名；围绕培养学生创新意识，获得省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目4项。 　　二、借助专业评估，加速软硬件建设 　　我校为2007年新升格的本科院校，近几年将会陆续接受如新增专业办学水平和新增学士学位授权学科专业评估等多项评估工作。我校本着“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的精神，大力加强学科专业的软硬件建设。我校电子信息工程专业为了迎接各种评估工作，该专业教师严格执行了学校的“硕士化工程”并正在开展“博士化工程”，并将之与职称评聘直接挂钩，从而加强师资队伍建设。为了迎接评估，我校还加大了电子信息工程专业的实验室建设，如在原有实践教学资源的基础上，又建成并投入使用了通信与信息处理工程实践中心、ARM与嵌入式系统实验室、虚拟仪器实验室，使得该专业的实验室硬件资源充分满足了学生的教学需要，保证学生能够得到充分的工程实践经验的积累。 　　三、广泛调研，加强专业体系建设 　　专业体系建设直接关系到学生培养质量的优劣。通过到学校董事会单位深入调研、走访往届校友和借鉴同行院校的先进经验，结合我校实际，制定了相应的理论课程体系、实践教学体系和师资队伍体系，通过近几年的实施与完善，赢得了用人单位的好评。 　　1.理论课程体系建设。在课程体系的结构上，我们设置了公共必修课程、专业基础课程、专业必修课程、集中实践教学环节、专业选修课程和公共任选课程等模块。要求学生选修课完成不低于12学分，且至少修完2个学分的艺术类课程。另外，还在课程设置上保证英语、数学、计算机4年不断线，为学生专业课程的学习和考研做好铺垫。根据“需求驱动法”，我们通过对学校董事会单位及往届校友的调研和访谈的方法，确定了专业必修课程，并结合我校实际，我们指定了该专业的三个专业方向，并依此设置了相应的专业选修课程：①电子技术方向，设置的专业选修课程为：电子线路综合设计、FPGA技术、模拟集成电路及应用、EDA技术；②信号与信息处理方向，设置的专业选修课程为：语音信号处理、数字图像处理、嵌入式系统、DSP技术；③通信技术方向，设置的专业选修课程为：程控交换技术、现代通信网络技术、现代光纤通信技术、锁相与频率合成。上述3个方向的课程在第七学期开设，学生在第六学期期末根据自己兴趣自主选择一个方向，也可对剩余两个方向，从而实现“宽口径、重基础”的目的。另外，根据董事会单位建议，我们在专业必修课程中增添了《通信电源技术》课程。 　　2.实践教学体系建设。根据我校的办学定位，电子信息工程专业认真探索了应用型人才培养中实验教学体系的构建和提高学生的实践创新能力的模式和途径——以项目驱动，工程背景突显，充分体现先进性、开放性，为社会培养实践动手能力强、具有创新意识的工程应用型人才。具体如下：①保证学生实践动手能力的培养4年不中断。首先，保证所有课程实验项目中“三性”实验项目的比例至少占70%；其次，依托校内外实习基地，保证学生每年至少完成