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浅析学业辅导对促进学生成长成才重要作用 　　摘要：学业是大学生立身之本，学业辅导是高校学生事务工作的重要内容之一。学业辅导的核心是挖掘学生的学习潜能，提高其自学能力、独立思考能力和解决问题能力等。开展学业辅导能引导大学生树立正确的学习观，是社会主义核心价值体系教育新途径的有益探索。以华北电力大学为例，试谈高校通过实施学业辅导引导大学生认清自身责任和使命，促进学生成长成才的重要性。 　　关键词：学业辅导；成长成才；深度辅导 　　作者简介：许云燕（1986-），女，湖南张家界人，华北电力大学能源动力与机械工程学院，助教；丁文俊（1976-），男，浙江上虞人，华北电力大学外国语学院党总支副书记，讲师。（北京 102206） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0120-02 　　一、学业辅导的定义 　　学业辅导可以促进学生的学业发展，这已是教育界普遍认可的原理。与学业辅导相关的理论在20世纪开始蓬勃发展，著名的有苏霍姆林斯基的智育理论、赞科夫试验教学论体系中的教学原则、巴班斯基教学最优化理论中对学习技能的研究、斯卡特金关于自学指导的研究等。[1] 　　随着上述理论的不断丰富，学业辅导的实践也在不断开展。在美国，部分高校将学业辅导界定为“大学里以个体或者团体为单位，对学生所开展的以学术为导向的辅导咨询工作”。很多地方也将这种学术辅导称之为学业指导。我国教育界名人杨蓦、马超山早期曾用以下五个方面来界定学习指导：一是通过对学生进行学习需要、学习兴趣、学习态度、学习习惯的教育，使学生乐于学习、愿意学习、主动学习；二是通过向学生传授“学习”方面的知识和技能（如学习过程、学习方法、学习对象、学习条件等），使学生学会学习、善于学习、独立学习；三是就其方式来说，主要是结合各学科内容的教学（即渗透式）；四是就其目的而言，其根本在于增强学习活力，发展学习能力，提高学习效率，保证教学质量；五是学习指导是一种特殊的教学活动。[2] 笔者认为以上理论多是将学业辅导定义为以提高学生掌握课堂知识以及与之相关知识的学习能力为目标的各类???学实践活动，对于高校学生来讲，这些定义较为狭窄。加之我国很多高校目前尚无明确的学业辅导定义，主要是以帮助成绩落后的学生取得学习进步为目标的帮困补差工作，缺少促进学生发展的相关内容。[3]因此，高校学业辅导可以定义为：依据教育学、心理学原理及各类学科特点，发挥教师、学生的主体作用，在教师的引导作用下，号召优秀学生发挥自身影响力，调动其他学生的学习自主性，促进学生养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，以提高学生学习能力、研究能力、创新能力为目标的教学实践活动。 　　二、开展学业辅导的必要性 　　华北电力大学的大部分学生都是在进校即确定了自己的专业，但学生在高中毕业时对大学的专业设置并不十分了解，填报志愿时带有很大的盲目性。国家教育行政学院讲师、教育学博士杨艳玲认为，对专业不了解导致新生在学习的适应过程面临的压力较大。据杨艳玲对一些理科专业大学新生的访谈得知，“课程多”和“内容难”是上课后的突出感受。学业受挫后，一些学生对学习丧失了中学时的“自我胜任感”，容易产生自卑、焦虑和厌学情绪。 　　1.学生在专业学习与规划方面缺少有效指导 　　在填报志愿时，很少有学生对自己的性格、爱好和专长进行分析，而是盲目地选择一些所谓的热门专业。2003年复旦大学对该校二年级学生的调查表明：部分学生入学前的专业选择有点盲目，有36.7%的学生曾经产生过转专业的念头，其中“74.8%是因为‘兴趣’而想改专业”。[4]北京大学陈向明教授带领的课题组对该校教师和2000届本科毕业生的调查发现，40.1%的被调查学生在四年中曾经有过换专业的念头，主要原因是“很多同学当时对专业不了解，选择时带有很大的盲目性，进入大学之后才发觉并不喜欢自己的专业”。“对于现行的划分专业的方法（即录取时划分专业的做法）只有极少的教师和学生表示同意，分别为6.9%和5.3%。”而在2013年6月份，某调查机构也披露了一项针对大学在校生的调查数据，仅有29.5%的人表示满意自己当年的高考专业志愿，41.0%的人表示一般，还有29.5%的人表示不满意。针对“如果不满意自己的专业怎么办？”这一问题，在调查中，73.2%的人选择接受现实，9.9%的人选择跨专业考研，另有8.4%的人则试图转换专业。目前很多大学对转系转专业采取了越来越宽松的政策，然而对于选择大学就读专业这个可能决定一生的重大问题，如果都依靠进入大学后的转专业来实现，显然不现实。 　　2.新生在适应大学生活的过程中忽视基础课学习 　　学生从高中进入大学通常都需要一个适应过程，从有严格的学习规划与要求的环境到完全自主自由的选择课程学习的环境，大多数学生