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浅析学前美术教育中存在问题 　　摘要：本文在对学前美术教学目标，以及当前学前美术教学中存在的问题进行论述的基础上，对学前美术教学的创新思路进行了详细、全面的介绍，希望能对学前美术教学提供有效参考。 　　关键词：学前美术教育；目标；问题；创新 　　中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）30-0269-02 　　一、学前美术教学目标 　　我们说，孩子是一张白纸，在上面画上什么样的图案，他就会变成什么样子。那么在幼儿的身心快速发育阶段，教师和家长等成年人的正确引导就显得至关重要，在对幼儿进行教育时，我们首先要明确教育的目标，那么学前美术教学的目标应该是怎样的呢？作为教师的我们应该清楚地意识到，幼儿在学前阶段，尤其是中班、小班的幼儿，大脑尚未发育完全，这个阶段我们所做的一切教育，都应围绕帮助幼儿身心健康发展的目标来进行，具体到学前美术的教育，我们首先要做到的是帮助幼儿建立正确的审美观，培养幼儿对美术的兴趣，让幼儿在美术教育的过程中锻炼手眼协调能力和对事物的认识能力。 　　二、学前美术教学中的问题 　　1.过分强调技能，忽视创造力的培养。有些学前美术教学工作者，过于强调幼儿在美术过程中的技法、技能，让幼儿对一些书本上的内容进行临摹、上色等，忽视了对幼儿创造力的培养。 　　2.形式内容单一，不能培养幼儿对美术的兴趣。传统的美术教学形式内容较为单一，美术的教育不光涉及绘画、美术鉴赏，还有小制作等许多方面，没有切实将美术与幼儿日常生活联系起来，不能充分调动幼儿对美术的热情。 　　3.缺乏合作精神。幼儿的美术作品往往都是单一的，每个孩子的作品都是独立的，没有培养幼儿的合作精神，缺乏幼儿间的或者是与教师配合来共同完成一个作品的指导精神，就不能形成幼儿与同伴、教师间的良好互动。 　　三、学前美术教学的创新思路 　　1.遵循幼儿生长发育规律。充分了解到幼儿每个阶段生长发育的特点，1到3岁的婴幼儿的大脑只是成年人的2/3，对事物的感知能力和辨别能力还比较弱，思维才刚刚开始，此时的美术只能进行胡乱涂鸦，此阶段美术教育的重点就应该是促进其肌肉、骨骼的良好发育，锻炼手指的灵活性，培养手眼协调能力，此时应在成年人陪护下给幼儿纸、笔进行涂写。3到5岁的幼儿，脑容量已经接近成年人，对事物有了自己的认识和判断，能识别所有光谱颜色，绘画不再是简单的线条，能够自己画出一个封闭的圆圈，此时我们可以引导幼儿用绘画表达他们的感情。4到7岁的幼儿，好动、贪玩，此时，我们应多进行一些内容丰富多样的美术课程，彩纸的拼贴、各种材质物品的组合、立体画的制作等等，符合幼儿好奇心强、好动这一心理特点的课程。 　　2.对幼儿进行生活中的美术教育。生活美术教育不再是坐在教室中，对幼儿进行内容单一的美术教育，而是将幼儿带到户外、操场、食堂，这时教师可以对幼儿发问，例如春天的毛毛虫是什么形状的，幼儿的回答可能千奇百怪，充分肯定幼儿的回答，然后引导幼儿将自己看到的东西画到纸上去，引导幼儿观察和发现生活中的美，丰富幼儿对美术的教育体验层次，进一步提升幼儿对美术的兴趣。 　　3.实行鼓励式教学。幼儿阶段的孩子，想象力丰富，手眼不能很好地协调，做出来的美术作品往往不能符合成年人的审美，作为教育工作者的我们应学会从儿童的角度去看待这些作品，对儿童的作品进行积极引导以及充分鼓励，增强幼儿的自信心，切不可将盲目判断视为幼儿淘气，在实际的教学中，曾遇到这样的例子，在引导学生画妈妈的作品时，一名幼儿画了一堆乱麻似的圆圈，于是，在对其积极引导询问后得知，幼儿想表达的是大风中的妈妈。如果在没有问清楚情况下，就对幼儿的作品进行否定，甚至予以指责，这将大大挫伤幼儿对绘画的积极性、对美术的兴趣，在实际教学中一定要注意先鼓励、再引导的模式。 　　4.丰富美术教育的内容、形式。抓住幼儿好奇心强的心理特征，采取内容丰富、形式多样的课程来吸引他们，在教学中，媒介可以选择宣纸、白纸、水粉纸甚至邀请小朋友在老师的黑板上进行作画，画笔的选择则更加丰富多样，水彩笔、蜡笔、颜料、墨汁等等都可以成为孩子们学习美术的工具，要注意幼儿在绘画过程中弄脏衣服、教室等情况时，不可盲目指责，应积极进行引导。例如，在课程开始前对其引导：“地板哥哥的新衣服被小朋友们弄脏了，地板哥哥伤心了，我们不要把颜料弄到地板上好不好？”在课程进行中可以说：“看，地板哥哥哭了，我们告诉地板哥哥一会画完了会帮他擦干净，并且答应他小心一点，不再弄上颜料好不好？”课程结束后引导幼儿将环境整理干净，这样一方面保持幼儿对美术的兴趣，一方面也引导幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿的责任感。 　　5.培养幼儿间的合作意识。现代家庭多为独生子女，在父母、长辈的呵护下，幼儿往往存在唯我独尊的心理，美术教育既是对幼儿美术方面的教育