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浅析对小学作文教学探索 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0186-01 　　摘要：作文是作者内心情感的自然流露，是人们生活积淀的凸现。小学生由于其生理心理都不太成熟，对作文写作也是出于起步阶段，因此，小学作文教学就要根据儿童的具体身心特征，不断探索适合提高小学生写作水平的途径。以下笔者从自己教学经验出发，交流一下小学作文教学的经验。 　　关键词：小学 作文 教学探索 　　作文是学生思考维水平、知识水平和语言发达能力的综合体现，在小学作文教学中，如何把学生把“自我”的所见、所闻、所想真实地体现在文章中，这就需教师在小学作文教学中、创设情境，激发兴趣，感悟生活，丰富学生的思想感情，启迪他们对生活的感悟，不断提高作文写作水平。 　　一、激发学生的写作兴趣是小学作文创新的前提 　　“兴趣是最好的老师”，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到爱不释手、废寝忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之乐之者。”可见，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。写作兴趣的培养，首先要让学生从内心对写作喜爱。而写作如果单纯是为了分数，则无论如何也无法激发起兴趣。只有从内心深处使学生感到写作的兴趣，才能有兴趣去写作。 　　二、引导学生观察生活、感悟生活，发展思维 　　要让学生会写作文，首先要解决写什么的问题，叶圣陶先生说过，写真经历、真体会、真感受。这是解决“写什么”的最好办法。日本有个教育家也认为写文章的题材应在儿童的日常生活中寻找。笔者在作文教学中，根据当今独生子女之特点，让学生感受家长无论晴天、风雨天每天都准时的到校门口接送，利用家长接他们的平凡小事，晴朗天气、阴雨天气家长接送你的不同感受，就能写出真实文章。 　　三、创设情境，开拓联想 　　爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，任何创造都离不开想象，而写作文则是培???小学生想象力的有效途径。如一节作文课上，笔者把一张中国地图展现在讲桌上，让学生到操场上捉来几只小蚂蚁， 让学生轮流把自己的小蚂蚁放在地图上爬来爬去，让他们在玩中观察生活，体会生活寻找生活的亮点，开拓联想。 　　四、冲破传统作文束缚，培养学生创新作文意识 　　有些老师看到学生想问题不符合自己的心意就不高兴，致使学生不敢有自己的想法，思维受到压制。这种传统的思维方式应该突破了。老师讲愚公移山时，学生则提出愚公不应“搬山”而该“搬家”，老师讲松树象征革命者时，学生则提出松树一年四季只一个颜色，太单调；教师讲焦裕禄为革命被病魔夺去生命时，学生则提出：焦裕禄应及时治病，多活一年可以为革命做出更大贡献。从这些提问中可见，他们的思维确实相当活跃，是有创造性的，要大胆提倡并予以鼓励。 　　五、阅读与写作相结合 　　书读多了，词汇积累多了，知识面广了，认识深刻了，自然就会写了，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在授课内容中，教师都安排阅读与分析的练习。学生缺什么就读什么；学生不会什么就读什么；要写什么就读什么，讲解什么，示范什么———认真、详细、反复阅读相关的课文、优秀作业（范例文），分析要点，领会作者的写作方式方法，指导学生学习借鉴作者的成功经验。读多了，读熟了，读懂了，也就知道人家是怎样写的，人家怎样写好的，也就明白怎么写才行，怎么写才好了。 　　六、抒发真情实感，写出“真我” 　　大千世界丰富多彩，善恶丑美皆有。在引导学生真实地写生活的同时，要考虑到小学生富有天真浪漫，富于想象和幻象的心理特点，在学生写作文时，鼓励他们保持天真、纯洁等等童年时期的特点，在想象时往往容易离开想象的目的、主题，根据自身过去的经验自由联想，在讲述或写作时常常会倾入自身的感情，不由自主地想出一些出人意料的情节或细节。他们天真浪漫的想法会叫人啼笑皆非，却又富于创意，让人回味无穷，四年一位学生因妈妈送给一只小狗写一篇《小狗阿小》：“这只小狗是我姑妈家的老狗生的小狗，满月后，姑妈就叫表哥给我送来了，它来我家一星期了，还没取名，我想给小狗取个名字。一天晚上，我跟爷爷说：‘爷爷，该给小狗取名了。’爷爷说：‘叫阿小。’我问爷爷：‘为什么叫阿小呢？ ’爷爷说：‘因为你叫阿大，你弟弟叫阿二，阿小也就是阿三。’阿小吃饭的时候摇着尾巴，不时舔舔嘴巴，点点头，蹦蹦蹿蹿，吃饱饭就躺在稻草上睡着了，我还在阿小的膊子上挂了一根用红色珠子穿起来的项链，非常好看，每当门外有响声时，它就不住地汪汪狂叫，小狗真是给我家带来了无穷欢乐……”多么可爱的想法，通过小作者稚嫩文字的表达，就显得更加生动，富有情趣，这样的天真稚气不可多得，教师应创造宽松、自由、