《槐乡五月》教例分析.docVIP

调动学生情感，有效学习语文 ———《槐乡五月》教例分析 福鼎市山前小学 马丽娟 语文作为一门人文科学,具有高度的审美价值和丰富的情感内涵。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品之，是清新的诗，是醇香的酒，是或艳丽或淡雅的画。如何根据教材内容，运用多种教学手段，挖掘情感因素，调动学生审美的主动性，感受文字底下蕴含的美，就显得尤为重要。为此，我在语文教学中不断进行尝试。下面是《槐乡五月》的教例： 片段一：【赏读，体味“花美” 】 师：，现在正值五月，阳光明媚，鸟语花香，让我们一起走进槐乡，去欣赏那美丽的景象吧！自由读读第一小节。把你觉得美的句子画出来多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 师：同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，一边读还一边勾画，真好！下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。（学生互读课文，互说感受） 师：同学们，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉大家。 生：我觉得这句很美，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“山山洼洼，坡坡岗岗”说明到处都是槐花，很美。 生：我喜欢雪，槐花像雪一样，洁白洁白的，所以我也觉得这句最美。 生：我想这时的槐乡一定像个冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！ 师：是啊！五月的槐乡，就是槐花的的世界！看！（多媒体课件出现满山滿野槐花的画面。）看着这么美的画面，让我们一起来美美地读这句话吧！（生读）（出示句子） 师： 还有谁也想跟大家分享美的句子？ 生：我觉得这句话最美，“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 师：说说你的感受？ 生：一朵朵槐花团聚起来，像圆球一样，很美。 生：老师，槐花没有手，怎么会抱在一起？ 生：作者把槐花比作人，它们抱在一起，很团结，所以才能像个玉雕的圆球啊！一朵槐花就不像圆球了！ 师：你的体会很深，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！（点击课间，出示图片） 生：有的槐花一条一条地挂满枝头，像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫子。可美了！ 师：为什么说它像“维吾尔族姑娘的小辫儿”呢？说像我们班女同学的辫子也行啊？ 生笑。 生：老师我知道，维吾尔族姑娘的辫子很长。 生：维吾尔族姑娘的辫子可多了，数也数不清。 师：你们见过维吾尔族姑娘的辫子吗？想看吗？（点击课件，出示画面）你看，她们的辫子可真多呀，难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。 师：作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——（引读）；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？（播放各种形态的槐花画面） 生：槐花像一只只可爱的白蝴蝶。 生：我眼中的槐花像一条条珍珠项链。 生：我觉得槐花一串串的挂下来，像一串串的小葡萄。 …… 师：多美的槐花啊！千姿百态，生机勃勃！喜欢吗？想读吗？练习美美地读一读，待会儿我们来个男女生比赛。 生练读 男女生赛读。 …… 片段二：【品读，感受“花香” 】 出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香.……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 师：指名读，你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到槐花很香。 师：这句话用那几个词来写“香”，把它们画下来。 生：清香、醇香、浓香。 师：同样是香，为什么要用三个不同的词。这三个词有什么区别吗？ 生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。 师：“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？ 生：不能换，这三个香的程度不一样，一个比一个香、一个比一个浓 生：我觉得这三个词说明香气越来越近，越来越浓，所以不能换。 师：你们的体会真不错！谁能把这越来越近，越来越浓的香读出来？ 指名读。 师：书上还用了什么词来说“香”？ 生：香喷喷、香气扑鼻、 香海 师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。看谁的慧眼最快能找到！（浸） 生：是“浸　” 师：你是怎么理解的?跟香有什么关系啊？ 生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。 　 生：老师，我知道，“浸”说明整个槐乡都泡在槐花的香气里了。走到哪儿都可以闻到香味。 师:深深吸一口气，作陶醉状：真的好香啊！你们也吸一口气看香不香？ 生深呼吸，争先恐后：“老师我闻到香气了！”“老师，我也闻到了！” 师：这么香的句子，谁想读？ 指名读，师：听了你的朗读，我都陶醉在这迷人的香气里了！还有谁也想读？ 指名读，师：你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成“香姑娘”了！ 生笑。 师：此时的槐乡天上地下，四面八方香气四溢