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浅论职高生英语写作能力培养 　　[摘要]在英语各项技能中，写作是较难掌握的一项。职高学生多数毕业后后走入社会的各行各业。在改革开放，中国走向世界的今天，我国与外界的交流越来越频繁，学生毕业后用外语写作的机会大大增加。如何在有限的时间内，培养他们的英语写作能力，是我们每一个职高英语教师面临的新课题，有必要进行探讨与研究。 　　[关键词]职高 写作 读与写 语法 词汇 　　引言： 　　在改革开放深入发展，对外交流日趋频繁的今天，英语写作的价值也显得越来越高。职高学生在初中阶段已学习过英语，并具备初步的书面表达能力。但要根据一个话题自如地用英语写出句型多样化，有思想内涵的段落或短文对他们来说绝非易事。英语教育的最终目的是要为社会培养和输送高质量高素质，具备英语交际能力的复合型人才。英文写作在英语各项技能中重要而难以掌握，在职高英语教学中长???处于滞后的状态，如若继续低于其他技能的发展，必然阻碍学生综合能力均衡提高，不利于个人和社会，因此，对如何提高职高生写作技能的研究迫在眉睫。笔者就自己的教学实践作了大胆的尝试和探究。 　　一、教师面临的困境 　　1.教学对象英语水平偏低 　　众所周知，职高学校生源普遍质量较低，这无疑对英语教师造成很大的压力，极大困扰着教学工作顺利进行。近年来，由于各种普通高校的不断扩招，严重影响职高的招生，学生进校时英语水平呈下降趋势，使广大职高教师感到困难重重。 　　就英语能力而言，这是一门需要语言与文化都得有较好基础的学科。如果没有一定的英语基础或毫无学习兴趣，那么教师的英语课堂多半是唱独角戏。谈不上培养学生用英语来表达自己的思想和观点。 　　2.教材适用性较差 　　长期以来，由于学生的英语水平起伏不定，职高教师不容易选取到适合学生水平的教材，往往偏难，造成费时低效的后果。用于写作方面的材料只能根据学生的水平自己编写。教师的工作量不仅增大，而且由于是自编教材常常出现这样那样的问题。 　　二、探究可行之路 　　在这种严峻的形势下，作为长期从事职高英语教学的教师，我们只有迎着困难上，而不是退缩或回避。笔者长期担任职高英语教学，认为改革、创新才是职高英语教学的唯一之路。在对教学对象进行普遍测试的基础上，根据摸底情况，我对学生的英语写作能力有了初步的了解。然后自编适合他们的教材，经过一年的实践和严格的训练，学生的英语写作能力普遍有了较大幅度的提升。 　　1.强化基本功训练。 　　首先，对学生的词汇知识进行训练，主要结合当今社会的需求，选取一些今后工作中会遇到的词汇进行教学，对实用性不强的词汇不必多做练习。尤其对英语的普通词汇，频率出现的多的词汇反复操练。对容易混淆的常用词进行比较。学生对选择恰当的词语写作是弱项，写出的语句处处是汉式英语的痕迹。我把常见的习惯用语、搭配、同义词根据他们的水平精选出一部分来学习。就同义词而言，就可按词的强调性、感情色彩、搭配、适用于哪种文体等来区别。如学习同义词small/little country/motherland，large/great/big，raise/rise 等。告诉他们family有很多意思，不仅仅是指“家”。学生渐渐明白了，在英语中很难找到在各方面都一模一样的词汇，在写作中有了不能乱套汉语词汇来写作的意识。在句子写作上，从简单句、并列句、复合句的结构上入手，首先要求他们写出结构正确的句子，就一些常见的，学生有兴趣的话题进行句子写作训练。如：internet，shopping，film，computer，hotel，travel等。句子写作采取课堂讨论后再动笔，然后小组传阅，对写得好的，结构既正确，又有意思的句子老师写在黑板上，这样不仅大大激发了同学们的创造能力也增强了自信心，使写作课堂从乏味变为气氛热烈。 　　2.重新梳理巩固常用语法 　　职高学生的语法基础比较差，很有必要在他们进校后把中学所学过的英语语法进行复习巩固。语法在写作教学中是否有一席之地曾受到怀疑。但不少教师认为没有夯实的语法基础，职高学生的英语写作水平会受到很大影响。切不可一概而论。应根据教学对象的实际情况进行具体分析。对改革开放后涌现出的职高英语学习者这一群体，英语写作的明显障碍之一来自于语言基础知识的不扎实，特别是如何运用已有的语法知识。提高他们的语法能力，搞清楚语法与英语写作之间的关系对提高职高生写作能力大有裨益。为此，我花了数周来重新梳理中学阶段接触过的，但学生似懂非懂的常见语法。特别要求学生每节课活用这些语法知识来表达自己的思想。经过一段时间的写作实践，学生不仅能从理论上掌握了规则，更重要的是减少了很多书面表达的错误，真正使语法为表达思想服务。 　　3.重视阅读教学，读写结合 　　读与写的关系毋庸置疑，学习英语最便捷的方式是从阅读开始的，在初中阶段，英