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浅谈中职学校会计实践性教学 　　【摘要】为保证中职学校会计专业学生能在激烈的市场竞争中站稳脚跟，笔者根据十多年的会计教学经验，对当前会计实践性教学存在的问题进行了分析和探讨，提出改进会计实践性教学的几点建议。 　　【关键词】中职学校；会计实践性教学 　　会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有较强的实践性。但由于受传统教育思想和学校具体条件的限制，会计实践性教学一直没能在中职学校得到很好实施。有的学校因为教学上的简便，一直沿用着“文字表达经济业务，T字型帐户讲解会计处理”的教学模式，有的学校虽然开展了一些实践性教学活动，但缺乏系统性、完整性，致使中职学校会计专业毕业的学生在面对复杂的经济业务、多变的会计核算程序和方法时，根本不知道从何着手，更谈不上独挡一面了，对中职学校毕业生而言，在走上工作岗位后有一个较长的适应和培训学习的过程。加之会计人才资源的逐渐饱和，中职学校会计专业毕业学生的就业压力已日趋上升。因此，如何进行会计专业教学改革，培养技能水平过硬，能适应社会需求的会计人才，成了中职学校会计教师迫切需要解决的问题。 　　1中职学校会计实践性教学存在的问题 　　许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到了实践性教学的重要性，建立了模拟实验室、营造了社会实习基地等。但纵观大多数中职学校的会计实践性教学，在整体上尚没有形成一个完整的体系。主要体现在以下几方面： 　　1.1课堂教学仍然以理论授课为主。现有会计专业教学计划中虽然明确了会计实训的课时量比例，但是对每门课程的实训目的、实训内容、实训时间、实训效果没有很好的落实和监督。有关专家曾做过一项调查，结果发现大多数中职学校实训教学的比例不到30%，远没有达到专业课程理论与实践1∶1的标准，致使会计教学中实践环节形同虚设，实践性教学大纲和教学计划只是为了应付各项教学检查和学校验收。专业授课教师仍采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，用理论考试考核成绩作为学生的综合成绩。这样做的结果，导致学生依然以拿到中专毕业证为根本目的，只关注理论知识的学习和掌握，忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高。 　　1.2师资队伍不够健全，教师实践能力较差：中职学校的会计专业教师，多数都是从大学毕业分配到学校，进入学校就忙于完成教学任务或搞一些科学研究，很少有机会去接触实际业务。所以，虽然他们具有丰富的理论知识和教学水平，但实践技能始终较为薄弱。况且，会计政策、法规等也在不断更新和变化，如果不能到基层亲身体验，单靠通过报刊杂志、网络学习的内容也是非常肤浅的。鉴于上述原因，许多中职学校会计专业的老师在指导实践性教学时往往会感到力不从心，不能很好地把理论知识与实践有机地结合起来，只能浮于形式，不能起到实质性的作用。 　　1.3校内模拟实习缺乏实践性。目前中职学校已基本配备会计模拟实验室，并且硬件设施完备，但是校内综合模拟实习也存在许多问题。一是会计模拟实习指导教师多数都是兼职从事该项工作，精力不够，实践经验不足；二是会计模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足；三是模拟实习的效果不明显，无法将理论知识和企业实际业务有效衔接。 　　1.4校外实训基地建设难度较大。前往企事业单位开展会计实习是学生提高动手操作能力，理论联系实际非常好的机会。但是会计专业不同于化工、汽车维修等专业，这些专业的学生进入企业后进行顶岗实习，企业不仅可以利用廉价的劳动力降低生产成本，带来直接经济利益，还能够为企业输送优秀的操作性人才。会计专业由于受工作单位财务部门岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，实习单位一般不愿接受会计专业学生，或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作，往往达不到的实习的目的。 　　2改进中职学校会计实践性教学的几点建议 　　2.1全面创新培养途径，加强师资队伍建设 　　2.1.1创造有利条件，提高会计专业教师的实践教学水平：会计实践性教学要求教师具有扎实的专业理论知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。现有的教师大部分具有一定的理论知识，但普遍缺乏实践经验。为了提高专业教师的实践能力可以考虑建立教师实践基地。学校在条件允许的情况下，可以每学期安排教学轮空，选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过教师的顶岗实习、理论指导，加强与各单位的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，在提高教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时传授学生最新的知识与信息，满足学生适应社会发展的需要。 　　2.1.2加强双师型队伍的建设，提高教学质量：为进一步提高中职学校会计教师的实践技能，应高度重视“双师