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《包公审驴》教学设计 教学目标 ??? 1．正确、流利、有语气地朗读课文。 ??? 2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4.培养学生的概括能力和语言表达能力。 ? 教学过程 ??? 一、导入新课 ?? 用智慧可以解决很多难题，你听说过运用智慧圆满解决问题的故事吗？ 今天，我们要学习一个运用智谋断案的故事----包公审驴（板书课题） ??? 二、依题质疑，整体感知 ??? 1．读了课题，你想知道什么或有什么疑问？ ??? （为什么审驴？ ?怎样审驴？??结果怎么样？） ??? 2．答案就在课文中，就让我们打开书快速的去读一读。注意读准字音、读通句子，读后想想课文主要讲了一件什么事？根据老师的学习方法小提示试着说一说。（出示小提示） ?????? 3、理清文章的脉络，引导学生围绕驴字给故事的经过加一个小标题。 ??? 板书： （换）驴?? -------（审）驴? --------（得）驴 三、自学释疑 （一）略读为什么审驴 ??? 1刚才我们在列小标题时我们说是丢驴不够准确，而换驴更准确，为什么？ ??? 2、既然王五没丢驴，好坏还有一头驴，他为什么还要告驴呢？ ??? （1）找出描写两头驴的词句： ??? （“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。） ??? （“毛色难看”；“惊慌失措”……） ??? （2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。 ??? （3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。 （二）．精读审驴 1、面对一头不会说话的驴，包公是怎样审的呢？ ???学生自由读3~9自然段。试着用：先 接着 最后 说说包公审驴的过程。 2、看到包公审案的过程，你有什么问题吗？（学生自主质疑解答） （包公为什么这样做后又把驴给放了呢？这样能找到驴吗？） 3、在审案的过程中让你感受到包公是一个怎样的人？（足智多谋----）根据学生回答??书 4、你是从课文中哪些词句中感受到包公是一个足智多谋、遇事冷静的人的，请用笔勾画出来，并将自己的感受、体会、认识用简单的词句批注在旁边。 ?5、集体交流，汇报自学所得。（教师通过巡视、示范进一步帮助不会做批注的学生）学生在汇报过程中抓住包公的表现： ??? ①“包公了解了案情，皱着眉头想了想”——说明包公经过思考，已找到了解决的办法。 ??? ○2 “赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。 ??? 当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。 ??? ③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。 ??? ④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。 ???四、小节：包公运用自己渊博的知识和智谋找到了驴并抓到了小偷，那么在这个故事里还有谁使用了计谋，作者又是如何将这个故事写的如此引人入胜的呢？下节课我们在接着讨论。 ??? 板书设计：???????????????????? 包公审驴 ????????（起因）??? （经过）?? （结果） ???????? 换驴??? ----?????审驴? ----?? 得驴 ??? 足智多谋 遇事冷静 《包公审驴》说课 教材分析　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。　　学情分析　　包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，