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浅谈影响有效教学因素 　　【摘要】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。苏霍姆林斯基也曾说过这样发人深省的话：教育的技巧并不在于能预见上课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。这就要求教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。 　　【关键词】有效教学 教学反思与总结 爱心与智慧教学 班主任的核心作用 家庭因素 　　如何促进有效教学，这已经不是什么新鲜话题了，但又不得不经常提起，因为课堂是千变万化的，教法也不是一成不变的，教学之法是在不断更新、不断与当时实际相适宜。一个在课堂上讲课精彩的老师，不一定是一个好老师。一个好老师是让学生学会知识、学懂知识，关键还要看如何促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。下面浅谈一下影响有效教学的一些因素： 　　1. 有效教学首先要提高教师个人的文化素养 　　作为一名教师要不断地学习，不断地更新自己的知识结构与内容，不断地提高自己的知识水平。因为教学要以丰富的文化底蕴做后盾，教学机智也是建立在丰富的学识之上的，任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的，所以这就要求教师提高个人文化素养，教师应该是一泓清泉，为有源头活水来。好的课堂具有生成性，充满了生命的活力，这就要求教师必须不断地添充知识，增加积累，教师有了丰富的知识，这样的活水才会源源不断，你的知识才会融会贯通。只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各种问题。学生才更容易听明白，才更容易信服，才会加强对渊博知识的求知欲望。 　　2. 有效教学重在实践，实践重在反思与总结 　　教学过程是在实践中不断学习和总结的过程，是一个不断完善和进步的过程。没有反思的教学是不完善的，没有总结经验的教学是不会进步的?? 　　叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可以成为名师。由此可以见，教学反思与总结对于教师专业的成长和发展起着非常重要和直接有效的作用。如果为了应付而写反思，那就不是你真正地在反思、在思考，这样的结果与叶澜教授说的结果显然不同。 　　在中国特色的社会主义社会这个大环境下，人们的思想比较解放，言论较为自由。因此孩子的思想、观念也很新颖，再用老一套的教学方法，当然是不适宜这个社会的教育了。这就要求我们面对新的教学实践，面对新时代的学生，要不断探究学习和总结经验。在实践与反思中，我们要找到课堂教学的成败之处，要记录课堂教学中创新性的闪亮点， 这对有效教学也起着举足轻重的作用。 　　在教学实践中，没有反思的教学是狭隘的，我们只有及时深入地反思，并持之以恒，我们才会不断成长和发展，才能更好地促进有效教学。 　　3. 有效的教学应该是为了学习而设计教学，而不是为了教学而设计教学 　　教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。所以，在可能的情况下，应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，即给学生创造较为宽松的学习的环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。 　　4. 有效教学应该是用爱心和智慧去教学 　　一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上才可能有着智慧的灵光。把爱洒向每位学生，深入到学生中去，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，只有用爱去教学，也才能使课堂焕发生机和活力，促进有效教学。 　　作为一名老师，对学生要严格要求，要善于处理好课后作业，要及时解决好学生学习中遇到的问题。似乎这样做就可以了，但这并不代表你的教学效率有多高。一个严厉的教师与一名和善的教师在教学中的风格不一样，也许学生更容易接受这名和善的教师，也许在谈笑间，学生就学到了很多知识，也因为和善，学生喜欢这个老师，教师才更容易与学生交流沟通，了解他们的心理特征，你才会有效施教。学生也许在开心的氛围中学会了课堂的知识，这就是变被动学习为主动学习。而指令性的教学，你再强调一定要记住，一定要记住，往往适得其反。所以，用爱去教学，用智慧去教学，而不是强加给学生的知识，这样学生会更容易接受些。和善来之于心底的爱，心生和善，则面生悦色，悦色者生婉容，婉容者和悦矣！继而容易拉近师生关系，师生关系融