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浅谈自主合作探究在高中体育课堂教学中有效运用 【摘要】体育教学方式的转变是目前我国高中体育课程改革的最为显著的特征之一，教学方法的有效运用已经成为教学改革中的不可缺少的一部分。运用合作自主探究的方式进行高中体育课堂的教学，是结合当前教学实际的关键，它以深化教学改革为目标，以转变教学方式为动力，构建一种新型的教学模式—自主合作探究教学法。文章借助于笔者对这种教学模式的理解与运用，研究分析其对于高中体育教学的指导意义，以及如何进行有效运用。 【关键词】自主合作探究有效课堂教学模式高中体育教学 随着高中体育课程教学改革的不断进步，如何创新教学方法以适应当前我国高中体育课程的发展要求，是我国体育教育界研究人员面临的一大难题。就我国目前的教育状况来看，自主合作探究有效课堂教学方式已俨然成为了高中体育教学的重中之重，已经逐渐形成体育教学的改革发展趋势，此种教学模式的核心思想是：“五环节、多层次、高密度”，为学生们提供了较长的自主合作探究的时间。鉴于原因，将自主合作探究的教学方法在高中体育教学中广泛使用，运用科学的教学理论体系，对于我国高中体育教学具有相当重要的意义。一、自主合作探究有效课堂教学法的内涵 　　　我们提倡自主合作探究的教学模式，其核心是：“五环节、多层次、高密度”。“五环节”指的是，激情导标—自主合作探究—合作交流—训练拓展—分层检测等。在体育课堂教学中，要借助现有的网络资源和多媒体设备，开设多角度的学习环境，确立学习目标，增加合作交流的机会，使理论与实践相结合的模式进行课堂教学。“多层次”指的是教师们通过现有丰富的网络和多媒体资源，依据学生的个人水平，制定不同的教学方法，在自主合作探究的实践上实行分层次教学，以实现不同层次的学生获得不同的教学方式。“高密度”指的是授课教师在安排教学课程之前先要查阅网络资源，然后进行集体备课，依据学生的学习水平，制定分层次的教学方案；在教学过程中借助于多媒体设备进行课堂教学，这样不仅能节省更多的时间，还能增加学生们的自由活动时间，提高学生实践的频率，这样能够有效的进行教学，实现自主合作探究的教学模式。 　　　在体育课堂教学中运用自主合作探究的模式，目的是将学生的实践时间加长，给学生更多的自由空间，使他们从根本上体会到自主合作学习的乐趣；“授之以鱼，不如授之以渔”这句话就告诉我们，在教学过程中传授学习方法比传授课堂知识更有必要；我们提倡面对面的教学，根据每个学生不同的学习水平采用不同的教学方法，体育教学也是如此。在体育教学开展教学时，不能一味的传授体育运动技能和基础理论知识，要把培养学生的兴趣爱好放在首位，以提高学生的学习积极性为目标。二、自主合作探究有效课堂教学法对于体育教学发展的重要意义1、有利于获得完整的体育理论知识 　　自主合作探究的教学方法解决了教学中枯燥乏味的语言描述，通过多媒体设备使得学生掌握更多的健康知识与健身知识，能够便于学生记忆、理解和再现教学内容，这样有利于学生掌握完整的体育知识，符合我国提倡的素质教育，顺应高中体育教学的改革发展，同时也符合教育心理学的原理。2、有利于提高分析问题和解决问题的能力 　　在体育教学的实践过程中，运用自主合作探究的教学模式将学生在学习过程中遇到的体育问题进行研究分析，结合体育基础理论知识，将理论与实际相结合，这样就提高了学生对于知识的灵活运用的能力，使得学生完全有能力进行体育项目的改编和创编。同时，在教学的过程中，要使学生增加思考的能力，这样能使学生在遇到体育问题时有能力自己解决。3、有利于培养自学技能和探究精神高中生首先要具备体育理论的基础知识，才能在解决运动技能问题方面得心应手。教师传授的所有运动技能和理论知识，学生不可能完全掌握，因此，增加后期的继续教育提升学生的自学能力就显得尤为重要。如何培养高中生寻求知识、解决问题的能力，使他们更具有创新能力，对于学习始终保持一种积极向上的态度，并且勇于将理论转化为实践的动力，继而从思想意识的角度提高学生的体育能力，便是自主合作探究有效课堂的核心所在。新型的有效课堂教育法将培养学生的重心放在了实践之上，这就要求学生不但要认真掌握自己所接触到的知识，更要举一反三认真思考，并且将其付之于行动，这样才能在整个过程中所有收获，并得到宝贵的经验和理论。4、有利于培养学生集体协作能力 　　不管是现在还是未来，社会不仅仅充满竞争，更重要的是需要大家的合作与交流。在体育教学的过程中，我们要提倡教师与学生的互动，这样能够加强教师与学生、学生间的合作和交流，使学生在潜移默化中培养到团结协作的理念，能加强学生的集体观念，提升学生处理人际关系的能力，这也是我们提倡自主合作探究教学模式的初衷。三、自主合作探究有效课堂教学法在高中体育教学中的评价指标 　　通过对高中体育教学的研究分析，教育界相关人士建立了一个相对