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片片真情牵引他走出自我的“围墙” —— 对问题学生个案教育案例 台江第二中心小学 陈万皇 五年级 片片真情牵引他走出自我的“围墙” —— 对问题学生个案教育案例 本学年我担任了五（1）班的数学老师兼班主任。班上有个男生叫高超，担任学校少先队大队部干部，班长。高超平时话虽不多，一旦与别人发生争执时，非常自信，绝不让人；由于自己学习一直较好，特别在写作、航模方面有专长，认为别人都比不上自己，因而产生了瞧不起人的心态，喜欢用言语讽刺别人，事后心里明知道这样做不对，可还是不愿意承认自己的错误；经常地强迫别的同学做自己不愿意做的事，别人不愿意，他就仗着自己个子大，强迫别人去做；与同学相处，倔强的性格表现得非常明显，尤其触到他的某一处，他总要想方设法说出自己的理由。在家里其母亲反映，与家人也会发生争执，能充分地说出理由与你争辩，非常自信。由于孩子学习一直比较努力，成绩较好，因而家人对这些方面的教育有些忽略。 针对他的情况，我认真分析他的家庭教育环境。高超的家庭环境较好，父母虽经商，但他们很注重培养高超良好的学习、生活习惯。他上课能认真听讲，积极发言，按时完成各项作业，学习成绩名列前茅，各方面表现突出，是全班学生的好榜样。 高超的母亲在家长会上谈从小就培养他的自信，做什么事都要做出个样来。就是玩，也要玩出个名堂来。若高超想要干什么，母亲也会爽快地答应他。正因为家长从小培养高超的自信心，使得高超做什么事都很自信，认为自己是对的，因此，也就出现上述情况。 高超自一年级开始，年年被评为“三好生”，每次考试几乎都考个优，是个优等生；在班上一直担任班干部，有一定的号召力；航模、写作上有自己的专长。他就是在家长、老师、同学的赞扬声中长大的，再加上长期任班干部，因而，逐步形成了一种以自我为中心，喜欢对人发好施令，而且别人必须服从的惟我独尊心态，似乎缺少自己，班级各项工作就不能正常进行。 高超的成长的道路上一帆风顺，处处是鲜花和掌声，再加上从小接受家长自信心的教育，导致他产生骄傲情绪，过分自信，个性很强，时时事事都以自我为中心，惟我独尊。 根据高超的问题情况，我采用综合性辅导对策。一是对高超的辅导应以平衡情绪，调整认知，指导行为为主；二是对影响高超的环境作些铺垫工作，主要是与他沟通，取得配合。具体实施如下： 1、角色扮演法 帮助高超恢复同伴关系。方法是以其他同学游戏表演“任着自己的性子强迫别人做某事”，让他旁观这样做的场景，再由他扮演被强迫者。他体验不快，从而产生厌恶感。 2、心理转移法 高超喜欢看书习作，让他发挥潜能，在书海中学会“控制”。屏气凝视，修身养性。 3、讲述历史故事教育法 我给高超讲了杨修与曹操的故事，讲到《杨修之死时》，我们一起分析，我问他：“那么足智多谋的杨修，为什么最终落得一个被曹操置于死地的下场？”他说：“因为杨修傲才放旷，不把别人放在眼里，甚至连曹操都不放在眼里，做什么事都不分对象、不分场合，由着自己的性子来，所以在鸡肋事件后，曹操以扰乱军心的罪名下令杀了他。”我随机引导道：“是啊，一个人，不管你多有才干，都要保持谦虚谨慎的态度，在与他人相处上，都不能过于放纵自己，什么事都由着自己的性子来。这样，他会失去很多很多。”他听了，低下头，深深地叹了口气。在这周的周记中，他结合故事，联系自己的现状，谈了自己的感受，表明了要严格要求自己，改正错误的决心。 4、谈心沟通法 我经常主动找高超单独谈心。我用和蔼可亲的语气跟他谈心，并充分肯定了他的优点，表明了我想理解他、帮助他的态度，并明确地告诉过分地由着自己的性子做事，错在哪里及有什么危害。这样使得他对我产生了一种亲近感，也为我们之间愉快的谈话创造氛围，久而久之，更使得他向我敞开了心扉，动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习，他和同学们相处的情况。他现在没有朋友的孤独与苦恼，于是我不失时机、语重心长地告诉他：“你应该学会去尊重别人，只有这样，你才能得到别人的尊重，才不会离群，才会拥有真正的朋友。” 5、利用对比试验，适时鼓励法 为了进一步巩固高超与人相处个性上一些好的转变，我对高超采取了追踪、对比试验法，发现进步，适时表扬，让他看到自己确实能够控制自己的情绪，能够逐步改变自己过强的个性，从而取得更大的进步。 6、家庭配合教育法 此阶段主要是运用积极心理治疗融合为主，让高超重新认识自己，家长充当“治疗师”，加强行为训练，教育孩子学会控制自己，强化学校辅导的成果，学校这阶段只以电话与家长保持联系，及时处理高超出现的问题。 经过三个月的多方引导、努力，高超的情况有了明显的改变。 （1）同学反映：高超待人随和多了，不再强迫别人依照他的意愿做事，不再在公共场合说讽刺别人的话，并能主动向以前和自己闹过矛