希腊罗马与欧洲古典文明1教学设计.docVIP

实习学校 班 级 课题名称 希腊、罗马与欧洲古典文明 课的类型 新授课 执 教 者 试教科目 历史与社会 试教时间 2011年10月9日 课时安排 2课时（40分/课时） 设计理念 全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 教学目标 课标要求普通高中历史课程的设置，要体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 知识与技能目标： 1、能够根据资料，描述出古代希腊文明的特点； 2、描述雅典、斯巴达的主要特点。 过程与方法目标： 通过对比分析古希腊的两个重要城邦的特点，学会用辩证的眼光观察、评价问题，提高分析归纳能力。 情感、态度、价值观目标： 在分析古希腊文明的衰落的过程中，感悟到国内团结和维护和平的重要性，树立正确额人生观、价值观。 教学内容分析 一、教材分析 本课以古希腊、罗马文明的兴衰，展示出古典文明在政治、经济和文化方面的基本面貌、特征和贡献。同时，强调了古典文明对欧洲历史和文化的奠基作用。课文引导学生深入认识和思考欧洲古典文明的巨大意义和价值，以及与大河流域文明的差异。此外，本课特别注意运用地图和图片，培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力。 “早期爱琴文明与城邦国家”──从古希腊文明的开端爱琴文明讲起，自然地引入到城邦时代。课本以生动的描写和对比的手法，对古典文明的两个著名城邦雅典和斯巴达做了重点介绍。内容主要涉及它们的地理环境、工商业活动、政治制度和社会生活，其中，对雅典民主制的描写尤为详尽。 二、重难点分析 项目 内容描述 解决措施 重点 雅典的民主制 用图像、历史资料和时事等帮助学生结合现实了解雅典的民主制。 难点 如何正确理解雅典的民主制对希腊文明的作用 用雅典的文学繁华和希腊的文明，结合具体图像和事实，并与斯巴达的对比，认识民主制的作用。 学情分析 本课的授课对象是八年级 班的学生。八年级的多数学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。初中阶段的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。 通过对本班同学一段时间的接触，发现 班的学生的知识水平有一定的分层。有些同学的知识面比较广，接受新知识比较容易，但只局限于个别成绩好的同学；而有些同学则对于这些知识还是比较陌生。因此教学设计时要更加侧重于顾及这些同学。且在一堂课后发现， 班的学生上课总体来说并不活跃，举手发言很不积极。因此要设计一些难度不高的题目，调动大家的参与课堂的积极性；尽量增强课堂的趣味性，改变课堂沉闷的气氛。 教法和学法 教法： 本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。 问题情境法 探究学习法 多媒体辅助法 学法： 自主探究 教学过程 一、图片导入，创设情境： 大家先把书本翻到第三单元，农耕文明时代这里。大家看到左边这幅图，这是什么建筑？有没有同学知道？或者说是哪里的建筑？ （古希腊的）（神庙） 对，这是希腊古典建筑之杰作──雅典卫城，中央最高处一般是什么建筑？（神庙） 帕特农神庙，供奉雅典娜女神。右上为阿拉伯寓言故事中《卡里拉和迪姆那》的一幅插图；右下为欧洲中世纪人们参加宗教仪式图，表现出教堂内举行弥撒的情景：信徒们虔诚地跪在地上，正在聆听教士布道，期待获得来世的永生。 这三幅图是代表了我们本单元要学习的内容，古希腊、罗马文化、中世纪基督教文化、阿拉伯文化。大家看到的第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明。上个单元我们学习的亚非四大文明古国，是文明的起源地。那么欧洲的古代文明最先出现与哪里呢？ （古希腊） 设计意图：如此创设问题情景，引导学生根据所学知识回答，既符合学生认知水平，又激发学生求知欲。 二、自主探究，突破重点： 古希腊是现在的希腊吗？（不是） 我们现代意义上的希腊是欧洲的巴尔干半岛上的一个国家，与我国安徽省面积大略相同。那古代的希腊是一个地区，是由诸多城邦组成的。大家看到这幅地图，一般在地图上蓝色的代表的是?（海洋） 因此古希腊最突出的地理环境特点是什么？ （海洋面积比较广阔，临海） 东临爱琴海，海岸线曲折，岛屿星罗棋布。大家回忆一下，上个单元我们学习的是什么？（文明的起源）这个文明是什么文明？（大河文明