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物理课堂“实验触角”培养策略 　　摘 要：现代高中物理课堂上，任课教师的教学目标是改变学生的物理学习方式，让学生学习变被动为主动，变模式传授为动态接受，最终提高学生的课堂学习效果。本文从物理实验的特性出发，探讨了高中物理实验课堂的几项教学策略。 　　关键词：物理实验教学；设计策略；实践研究 　　自然界中，很多昆虫都有触角，它们利用触角认识这个世界，完成它们一生中无数重要的事情，如觅食，交配等。可见触角的作用非常强大。笔者将以高中物理“实验触角”为切入点，与大家共同探讨一下实验教学的策略。 　　一、物理实验的特性 　　物理实验对于物理学科的发展具有基础性的推动作用，相应地，其在高中物理教学中也起着非常重要的作用。因为相对于其他教学方法来讲，实验更加直观、形象，更易于引起学生的学习兴趣。在教学中，教师必须注重通过实验给予学生对物理现象和规律进行感性认知的机会，以强化学生对概念形成和规律运行的理解。与此同时，还可以训练学生科学地设计、操作、观察、分析以及处理实验数据等各方面的综合能力。这些本身就是学生整体素质水平的反映，为使学生能自主地对实验实施设计和把控，达到物理实验课程的最好效果，下面笔者总结了在实验的各个阶段可以实施的各项策略。 　　二、实验各阶段的课堂安排策略 　　1.课堂实验方案的设计策略 　　课堂教学中，物理实验方案的设计是最能突显设计者创造性思维的环节。教师要多方面引导学生研究实验方法，让学生不但可以了解实验的设计思想和实施手段，更能牢牢把握实验所证实的概念的规律，强化课堂教学效果。 　　（1）教师可以引导学生通过对基本原理、具体教学要求或使用要求、仪器制作或装置搭配中的一些工艺和选材等问题的考虑，对即将进行的实验设计思想进行分析和归纳，从而明确实验所要解决的重、难点以及关键方法。要做到这一点，首先要判断出实验所能解决的问题和有待解决的问题，这是评价设计思想优劣的实际根据。如：在讲解“简谐振动”概念实验前，教师可以引导学生考虑选择水平弹簧振子、单摆、竖直弹簧振子等实验器材中的一个或几个作例子。选择器材的关键是能否反映出简谐运动的主要特点，上述这些都可以作为例子帮学生建立“简谐振动”概念，但其中水平弹簧振子简谐振动的关键特征（F=-KX）相对而言比较突出，所以领会到这一点，才能更抓住实验重点来选择器材。 　　（2）教师可以引导学生通过对已有实验的基础物理知识和结构的研究，设计出相应的实验方式。如：力学实验中涉及的主要问题是对于位移、质量等基础变量的测定和力大小的测量及显示，所以实验装备中一定要有这几种变量的测量仪器。 　　（3）教师可以引导学生通过对某个有多种实验方案的实验进行分析，分析出共同特征，以便进而设计出更多的实验方案。以“测定电池的电动势和内电阻”的实验为例：现在有一节普通干电池，要想测出这节电池的电动势和内电阻，如何进行？ 　　如图1，改变电阻的阻值，从电压表和电流表中读出几组I、U值，根据闭合电路的欧姆定律求出几组、r值，最后分别算出它们的平均值。除此之外，还可以来处理数据时可用作图法。以I为横坐标，U为纵坐标，用测出的几组I、U值画出U-I图象（见图A）所得直线跟纵轴的交点即为电动势值，图线斜率的绝对值即为内电阻r的值。 　　■ 　　如图2中没有电压表，但有电阻箱，教师可以引导学生自己根据=IR+I设计出测e、r步骤。 　　只要学生充分了解闭合电路欧姆定律的实质，对于公式I=/（R+r）及其变形进行研究，就可以设计出上面两种甚至更多实验方案。 　　2.课堂实验方案的操作策略 　　实验操作是实验设计方案的具体实施过程，其具体步骤并不是任意确定的，毎一步的设定都有相应的理由存在。因此，教师都需在教学中督促学生对于每一步骤的操作能够了解清楚，明白因为什么、为了什么、怎么做。而且，即便是面对相同的器材，不同的人做出的实验成果都会有所不同，如在平滑的地面上放一张条纸，拿一支铅笔竖直压在纸上，实验者能否将纸条取出但又不移动铅笔呢？这不但涉及到是实验者的技巧问题，还关系到实验者对实验原理是否真正理解、对于操作步骤明确了多少。下面我们来做具体分析。 　　（1）明确课堂实验的操作依据。操作步骤的设定是在物理实验原理的基础上进行的，否则会直接导致操作失误，影响实验成败。以静电实验为例：将玻璃棒用丝绸布包住再来回不断地摩擦较长时间所起的电荷量，与将丝绸布紧握在手中，迅速地抽出玻璃棒一次所带的电荷量相比，可能会比较少。 　　（2）强调实验操作的分步要求。教师应要求学生实验操作要准确规范，不拖泥带水。像称重时砝码不能用手拿；温度计在使用时其玻璃泡不能用手握；电表使用前指针要指向零；进行天平调节时要先调底座，将游码拨至左端后再调整横梁。 　　（3）注意引导学生分析、辨别不同操作方法的优劣。让