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着眼案例研究 优化课堂教学 宜昌市六中 随着新课程教学工作的有序开展，课堂教学同时也发生了可喜的变化。在感受可喜的变化同时，我们也看到了课堂教学中存在的诸多问题，突出表现在： 1、对新课程教材的把握还停留在表面，还没有达到把握教材问题的本质，缺乏对教材的深入研究。 2、教师虽然有较新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距。 3、怎样提高小组合作学习的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活动中获得所需的数学知识，还需进一步研究。 4、教学形式要为教学内容服务，有时过于重视了活动形式，相对弱化了本质内容。 5、教师之间的合作、交流不够深入。 问题就是课题，问题解决的过程就是课题研究的过程。 一、我们的思考 新课标中指出： （课程功能）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （课程实施）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 在此基础上要我们形成了这样的共识： （1）教材是“范例”、是“文化中介”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让学生记住“话题”，而是为了探索、发展。 （2）教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所。 （3）教学是对话、交流、是知识建构的活动过程。 （4）教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。 二、我们的作法 （一）备课要求 “变为教而备从知识出发”为“为学而备从促进学生发展出发” 在备课上做到“五有”、“四个三”。 五有： 1、脑中有标 2、胸中有本、 3、目中有人、 4、心中有数、 5、手中有法。 ①脑中有标：课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、了解具体要求。 ②胸中有本：教材是教师上课的依据，对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师要清楚 。 ③目中有人：教学的对象是活生生的人，备课时务必充分考虑学生情意因素的个性差异和学生的接收能力，站在学生的角度根据学生生活经验设计教学过程。 ④心中有数：上完课后，哪些学生会有问题需要辅导，今天要批哪些学生的作业，心中要有底 。 ⑤手中有法：在重点探究时，教学中的重点问题，难点问题，易错问题的分析讲解时，要精心设计好教法与学法。 四个三： 1、三定 2、三明确 3、三落实 4、三体现 1、“三定”（即定时间、定中心发言人、定教案） 提前备一周的课，并定好中心发言人，备课时先由中心发言人进行分析，发言要依据课程标准的相关规定，基于教师已有学科知识、教学法知识和教学经验，针对本校的软硬件条件和资源情况，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况：学生起点水平、学习能力、学习需求和认知特点确定具体操作环节。 2、“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法） 备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么，教群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。 3、三落实（落实作业、落实“反思”、落实纠错与改进） 为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后作业，经过课堂教学，进行“反思”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。 4、“三体现”体现课堂学习的多样性，体现学生的差异性，体现教案使用的灵活性和实效性 （二）课堂操作 新课标理念下的课堂教学操作样式应体现“五步”、七“化”。 七“化”是：学习目标情意化；学习内容生活