第二节 学与教理论.pptVIP

制作人琪 第二章 学与教的理论 本章节学习目标：1.了解行为主义、认知主义、建构主义理论的基本观点。2.能够区别各种不同学习理论的特点和适用范围。3.理解在不同学习理论下的基本教学原则和规律。 第一节 行为主义理论 §2.1.1 行为主义理论的基本观点 （一）学习是刺激——反应的联结 1.巴普洛夫在1980年首先发现条件反射机理。从而开辟了高级神经活动的研究领域。 2.华生在巴普洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过上述替代的“刺激——反应（S—R）”的联结来实现，并提出：“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应。”从而形成了刺激——反应学习理论。  （二）学习是尝试错误的过程 桑代克是美国著名的心理学家，他通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论。他由实验“猫开门”得出了一个重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，是由刺激情景与正确反应之间形成的联结所构成的。 （三）学习成功的关键依靠强化 1.斯金纳用“操纵性反应”来解释笼子里动物的行为，以区别巴普洛夫和华生等人的观点。他认为，人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 2.斯金纳虽然承认有机体一部分行为经验的获得是通过经典性条件反射建立刺激与反应的联结而获得，但他认为，只是很少的行为经验是通过这种方式获得。有机体的绝大部分行为经验是通过操作性条件反射建立而获得。 斯金纳指出，有机体尤其人类绝大多数行为属于操作性行为，只有极少数是应答性行为，因此，几乎所有情境中的学习都可看作是操作性条件反射的建立。在特定情境中，有机体的预期行为出现后立即强化，再出现再强化，那么，其预期行为再出现的概率就会增加，形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。比如，幼儿入幼儿园的第一周可能能会作出许多行为，如和其他幼儿交谈、注意老师、在屋子里走动、打扰其他同学等。随着老师对他们某些行为的多次满意反应（如微笑），该行为将会出现得更为频繁，这样逐步形成他们在幼儿园的行为规范。这就是通过操作性条件反射获得行为经验。 §2.1.2 行为主义理论对教育技术的影响 （一）程序教育对计算机辅助教学的影响 1.斯纳金提出的程序教学的原则是： 2.计算机辅助教学的产生与应用，不仅仅是教学手段和方法上的变化，更重要的是教学观念上的革命。 （二）程序教育对教学设计的影响 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 1.行为主义理论的基本观点是什么？2.斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？3.行为主义理论的观点在教育技术应用中有哪些借鉴？ 小结提问： 第二节 认知主义理论 （二）学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 1.猩猩在学会了连接几根短棒以取得高处香蕉以后，在类似情景中将学会运用已经“领悟”了的经验。苛勒把这种突然的学会叫顿悟，学习就是由于对情境整体关系作了仔细了解后豁然开朗，是经过“突变”学会的，学习是知觉的重要组织和构造完形的过程。 2.顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织变现为知觉经验中旧的组织结构的豁然改组或新结构的顿悟。 §2.1.2 布鲁纳的认知发现说 （二）强调对学科的基本结构的学习 1.布鲁纳认为，无论教师教什么学科，务必要使学生理解学科的基本结构，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求学生以有意义地联系起来的方式去理解事物的结构。 2.在教学中，教师的任务就是为学生提供最好的编码系统，以保证学习材料具有最大的概括性。 3.知识水平越高，知识就越容易被理解和迁移。 （三）通过主动发现形成认知结构 1.布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：提高智慧的潜力；是外来动因变成内在动机；学会发现；有助于对所学材料保持记忆。 2. §2.1.3 加涅的信息加工学习论 （一）信息加工模式 1.20世纪50年代后，计算机科学技术的兴起与发展，为心理学家分析推断心理过程提供了一个重要的工具，信息加工应运而生。 2.加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激信息进行内在的认识加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式如图所示。 （二）信息加工的基本原理 1.信息流是认知行为的基础 信息加工理论的实质，是要探讨有机体内部的信息流。 2.人类加工信息的容量是有限的 一般认为，长时记忆储存信息的容量是无限的，而大量实验表明，短时记忆一次只能记住7﹢﹣2个组块。 3.记忆取决于信息编码 4.回忆部分取决于提取线索 §2.1.