第二篇 领导理论.pptVIP

第二章 领导理论 自从有了人类社会，就有了领导活动，有了领导活动，也就有了对领导活动的思考。虽然领导科学作为一门学科的时间还不到半个世纪，但对领导的思考却同领导活动的历史一样久远了。古今中外，先哲们留下了丰富的有关领导的宝贵思想，值得我们学习、继承和发展。本章重点研究现代西方的领导理论。 现代西方领导理论研究的基本概况  ???现代西方领导科学的研究可以追溯到19世纪的资产阶级产业革命时期，迄今为止，有一百余年的历史。研究人员运用各种科学方法，对领导科学的基本内容进行了全方位多角度的探索和研究。 现代西方领导研究的基本理论 ???现代西方领导理论的发展大体上经历了四个阶段。第一阶段从19世纪末到20世纪40年代。研究的重点主要是具备什么样素质的人才适合当领导，即作为领导者需具备什么样的素质修养，或者当了领导之后需要具备哪些素质才能成为一个出色的领导者。人们把这一时期关于领导者特质的研究统称为领导特质理论（Trait Theory）。将这一时期称为特质研究时期。 第二阶段始于20世纪40年代中期到70年代早期。研究的重点主要集中于领导行为，探讨什么样的领导行为、领导风格才能提高领导绩效。人们把这一时期关于领导行为的研究称为领导行为理论（Behavior Theory）。将这一时期称为领导行为研究时期。 第三阶段始于20世纪60年代早期到90年代。这一时期研究的重点是影响领导绩效的情境因素，如工作任务、团体类型、下属特征等。将这一时期称为权变理论（Contingency or Situational Theory）研究时期。 第四阶段从20世纪80年代至今。这一时期的研究可以说比较分散，人们从多方面、多角度来研究影响领导绩效的各种因素，产生了多种领导理论，如交易型领导理论（Transactional Leadership）、改造型领导理论Transformational Leadership）以及自我领导和超级领导理论等。形成了领导理论的百花齐放的繁荣景象。  第一节 人性假设与领导理论 几种主要的人性假设 1.麦格雷戈的X理论和Y理论 2.沙因的四种人性假设 第二节 领导理论发展的三个阶段 第一，特质论阶段。从20世纪初到20世纪40年代，研究的重点在于领导者个人的素质、品质和个性特征，形成了领导的特质理论。 早期的管理学研究十分重视对领导应有的素质和个性进行研究,认为领导的素质是与生俱来的,他们具备一些有别于他人的特点,如:充满智慧、目标明确、有远大理想、坚韧的毅力等。 领导的特质理论认为，一个领导者只要具备了某些优秀的个人特性或素质，就能有效地发挥其领导作用，研究领导问题主要就是研究领导者应当具有哪些优秀品质和能力，并试图以此来培养、选拔和考核领导者。 一，从领导特质的角度去理解领导。 由于领导总是首先与领导者联系在一起的，因此以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特质，便成为人们理解领导的历史起点和理论起点。 也就是说，领导者具有不同于非领导者的独特个性，技术能力、智力、精力、诚信，以及高大的身躯、聪颖的头脑、勇敢的气魄便成为领导者的个性特征。显然，特质论的总体特征是以领导者为中心的。这一时期的理论分为前后紧密相连的伟人论(great man theory)和特质论(traits theories 0f leadership)两个阶段。 第二，行为论阶段。20世纪40—60年代，随着行为科学的兴起，领导研究的重点开始从领导者应具备哪些特质转向领导者应当如何行为方面，形成了领导行为理论。 它主要研究领导者的哪些行为会有助于他进行有效的领导。行为理论认为只有那些行为上表现为既关心生产(工作)又关心个人(下属)的领导者才是最有效的。换言之，那些天资绝顶的人不一定会成为领导者，真正决定一个人成为领导者的因素是他的行为。 从人际关系、感情因素的角度去观察领导。持这种观点的人认为，领导是对组织内群体或成员施加影响的活动过程，是一门促使下属满怀信心地完成其任务的艺术，是一种说服他人热心于一定目标的努力。这一理解与孔茨所界定的“领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成任务的艺术”是一脉相通的。 第三，权变论阶段。由于特质论和行为论都忽视了领导者所处情景对领导效能的影响，因此刻意追求最佳的领导特质和行为模式的做法并没有把环境因素考虑在内，于是在20世纪60年代之后，进入了第三个阶段，即权变论阶段。 提出这一理论的菲德勒认为无论领导者的人格特质或行为风格如何，只有领导者使自己的个人特点与领导情景因素相“匹配”，他才能成为一个优秀的领导者。 从组织所处的环境这一角度去观察领导。 持这种观点的人认为，领导是如何使行政组织有效地适应外在环境以维持生存和发展的一项活