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质 疑 “旁 观 者” 深圳南山华侨城小学 周晓燕 【思考问题】 中国有句古话：“当局者迷，旁观者清”，讲的是当局者处在庐山之中，无法识得庐山的真面目；而旁观者，站在另一个角度来看待问题，往往要比当局者看得更全面、更清楚、更正确。然而，面对当前社会上的种种“旁观者”，我不禁对“旁观者”产生了深刻的质疑：“旁观者”究竟该是一个“智者”的形象，还是一个“糊涂”的典型；究竟是一个让人尊敬佩服的人物，还是一个令人所不齿的对象呢？ 【背景介绍】 在我们的学校里，经常会发现很多学生过来“告状”。毫无疑问，他们并不是“坏事”的“作俑者”，而是一个“告状者”，甚至是一个积极的“通风报信”者。但是，他们都属于亲眼旁观得到的人，因此，我把他们叫做“旁观者”。 【案例描述】 这天有两节连堂上的语文课，我安排学生进行单元测验。 一节课后，上厕所的学生纷纷出去了，我仍然留在教室里巡视其他学生的考试。 突然，教室外闹哄哄的挤进来一帮学生。 “老师，有人在厕所里对答案……” “老师，***在教***写试卷……” “老师，***也在对答案……（备注：***是班长）” ………… 听着他们七嘴八舌的“通风报信”，我知道，他们等着看一场“好戏”。对答案的几个学生陆续来到了教室门口，教室里刚才“通风报信”的学生已稳坐在座位上看着他们。这目光里有幸灾乐祸的兴奋、有事不关己的漠然、有逃身在外的窃喜，也有积极报信后对老师表扬的期待…… 师：“你和***在对答案，是吗？” 一生申辩：“是***先和我对的……” 另一个学生听到对方这样来说，也开始申辩：“是他让我告诉他的……” 这是学生在遇到麻烦时惯有的表现，总是先说别人怎么怎么样，而不是说“我”怎么怎么样。仿佛这样可以回避自己所犯的错误或者减轻自己的错误程度。 我微微一笑，问：“你们是好最好的朋友，对吧！” 学生对我的问话显然感到惊讶。 “现在碰到麻烦了，好朋友就是这样互相推卸的，对吧？”我进一步追问。 两个学生对视了片刻，默默不语。 “到底有没有对答案，为什么不敢承担呢？” 站在门口的学生忐忑不安地窃窃私语起来。 我没有再针对他们，毫无疑问，他们犯了一个明知故犯的错误，但是我不想就这样不痛不痒地来就事论事。我跟他们讲了这样一个故事： 在黑暗的街角，一个正准备回家和妻子一起过生日的中年男子，忽然听到了黑暗的那一角传来了女人的尖叫声。凭经验判断，可能是女人遭到打劫了，或许打劫得还不止是财产。中年男子想去帮助那个女人，但是一想，这和自己有什么关系呢？我也不见得有能力可以帮助她啊？警察会来处理的。中年男子准备离开，尽管那个女人的尖叫声比刚才更加凄惨。中年男子心中仍不太舒畅，回头又向黑暗的那一头张望。随即他又想：又不是我打劫，我又不是罪犯，我不用于心不安。于是他大踏步朝回家的方向走去。回到家里，妻子并没有回来，他等啊等，等了一个晚上也没有等到妻子。第二天，中年男子发现在街角的那一头挤满了人，原来昨晚这里曾经发生过凶案。“怎么就没有路过的人过来帮助制止一下啊……”“现在的社会风气啊！……”围观的人群中传来同情、愤怒的声音。看着满地残留的血迹，中年男子想起昨晚的那一幕，又想起自己的妻子，他的心渐渐不安起来，他好象预感到有不详的事情降临…… 死者正是那个妻子。凶手最后也落入法网，受到了法律的制裁。而那个中年男子呢？——他从此生活在丧妻的悲痛和无尽的悔恨之中。” 听完这个故事，教室里七嘴八舌地议论开了，有的说，凶手应该枪毙；有的说，那个男子实在太可怜了；还有的说，中年男子要是知道是自己的妻子肯定会去帮助的…… 我沉静片刻，说到：“毫无疑问，凶手应该受到惩罚，但中年男子就是无辜的吗？不，他比凶手更可恶，因为他的旁观、因为他的麻木、因为他没有及时身出援助之手，使一个原本鲜活的生命永远消失了。法律不会来惩处他，但是，他将永远受到良心的谴责，终日生活在无尽的悔恨之中。这是老天爷的惩罚，这是良心的惩罚！” 学生们仿佛已经意识到什么，教室里没有一丁点声音，学生们脸上一片凝重。 我知道，他们开始思考自己所扮演的角色。第二天，我看到了学生就此事写的日记。上面多了些理性的思考、多了些自我的反省、多了些承诺和保证…… 【实践反思】 这是教育中经常碰到的问题。我们老师往往疲于应付学生的“告状”，疑惑于如何处理“通风报信”。其实，这样的“旁观者”请你质疑他：你觉得对吗？你觉得应该怎么做？你为什么不这样做？ 由此，我更联想到社会上种种“旁观者”面孔： 一个15岁的小女孩在朋友生日派对的舞池里不小心踩了一陌生女性的脚，遭致三个女人四个男人拳打脚踢、当众剥去衣服游行，并被四个男人拉去强奸。在整整几个小时小女孩被摧残的过程中，无数人围观，无一人挺身而出或打“110”报警；警方事后调查时，众