2018年九年级语文上册 第五单元 20 创作宣言教学课件 新人教版.pptVIP

* 第二十课 创作宣言 一 情景导入 生成问题 请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 理解作者的基本观点，即人人是创造之人。 学会对错误观点进行驳论。 三维目标 教学重难点 1.知识与技能目标 掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。 2.过程与方法目标 学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。 3.情感态度与价值观目标 　树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。 二 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 （1）作者简介 1.文学常识 （1）字音 2.生难字词 彝( ) 玄奘( ） 遁( ) 懦( ) 创造( ) （2）词义 (1)望洋兴叹: (2)顾影自怜： (3)自暴自弃： yí zàng dùn nuò chuàng 比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 自己甘心落后，不求上进。 步骤二 整体感知 走进文本 1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。 2、熟读课文，归纳文章层次结构 第一部分（1段）总领全文。 第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 提示：根据每段开头的句子来划分以上层次。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1、作者的观点和感情是怎样的？ 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 2、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 罗丹 罗丹作品 1．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理……  作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。  步骤四 深层探究 局部突破 2．东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？ 明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。 *