2018年秋九年级数学上册 第4章 锐角三角函数 4.1 正弦和余弦 第3课时 余弦教案 （新版）湘教版.docVIP

4.1 正弦和余弦 第3课时 余 弦 课题 第3课时　余 弦 授课人 教 学 目 标 知识技能 1.理解锐角的余弦概念. 2.熟记特殊锐角的余弦值. 3.会用计算器求非特殊锐角的余弦值． 数学思考 　　直角三角形中，当一锐角的度数确定时，其邻边与斜边的比值也确定． 问题解决 　　在利用相似三角形知识测量、计算物体高度的过程中，联想函数概念，观察、发现、理解三角函数的概念. 情感态度 　　　培养良好的数形结合能力，体验锐角余弦值的应用． 教学重点 　　　锐角余弦的概念、符号、表示方法及锐角余弦值的相关计算． 教学难点 　　锐角余弦的概念、特殊锐角的余弦值． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　 1.直角三角形的两锐角________. 2.直角三角形斜边上的中线等于斜边的________. 3.若直角三角形的两直角边分别为a，b，斜边为c，则________. 4.直角三角形中，锐角A的正弦等于________. 5.sin30°＝________，sin45°＝________，sin60°＝________． 　学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 1.前面我们学习了锐角正弦的概念及特殊角的正弦值等知识，那么在直角三角形中，对某一个锐角来说除其对边与斜边的比值是一个定值外，还有其他的边的比值是定值吗？比如它的邻边与斜边的比值？这节课我们就来探究一下这个问题！ 2.如图4－1－38，由Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2∽Rt△AB3C3，得＝＝. 图4－1－38 可见，在Rt△ABC中，当锐角A确定后，无论直角三角形是大是小，其邻边与斜边的比值是唯一确定的． 鼓励学生独立解决问题，让学生感受当直角三角形的锐角确定后，其邻边与斜边的比值也确定. 活动 二： 实践 探究 交流新知 【探究1】 锐角余弦的概念 (在课堂引入的基础上多媒体出示)为了探索新的测量方法，在直角三角形中定义锐角余弦，为测量开辟了新的领域．如图4－1－39，在Rt△ABC中，∠C＝90°，则cosA＝＝＝. 图4－1－39 (1)弄清“对边”“邻边”“斜边”的含义，在Rt△ABC中，∠C＝90°，对∠A来说，________是对边、________是邻边；而对∠B来说，________是邻边、________是对边，无论怎样，“边”一定要分清. (2)为了记忆方便，可以用口诀进行记忆，即“余弦等于________”. (3)锐角的余弦符号与锐角的正弦符号一样，是一个整体，不能看成是cos和A相乘的关系，它的整体表示______________的比. (4)会求锐角三角函数的值．在直角三角形中，知道两边，用勾股定理求第三边，再用余弦的定义求三角函数值. 【探究2】 互余的两锐角的正、余弦值的关系 (1)如图4－1－40，在直角三角形ABC中，sinA＝________，sinB＝________，cosA＝________，cosB＝________. 图4－1－40 (2)由上面的关系式你发现了什么性质？能用公式表示吗？ 归纳：对于任意锐角α，有cosα＝sin(90°－α)，　sinα＝cos(90°－α). 【探究3】 特殊锐角的余弦值 图4－1－41 (类比上一节课引入多媒体出示)如图4－1－41，观察一副三角板：每一个三角板上有几个锐角？分别是多少度？ (1)cos30°等于多少？与同伴交流你是怎么想的？又是怎么做的？ (2)cos45°，cos60°等于多少？ 归纳：cos30°＝，cos45°＝，cos60°＝. 【探究4】 非特殊锐角的余弦值的求法 (1)对于非特殊锐角的正弦值我们是通过什么方法求出的？能用同样的方法求非特殊锐角的余弦值吗？ (2)已知锐角的余弦值能求锐角吗？按键操作的步骤又是什么？ 归纳：(1)已知角度利用计算器求余弦值，按键为＋. (2)已知锐角的余弦值利用计算器求角度按键为：＋＋. 设计意在引导学生通过自主探究，合作交流，使其对具体问题的认识从形象到抽象，训练学生能从实际问题中抽象出锐角三角函数的概念. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　[教材P115例4] 计算：cos30°－cos60°＋cos245°. 变式一　[兰州中考] 如图4－1－42，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝3，AC＝4，那么cosA的值等于(　D　) 图4－1－42 A.　　　　B.　　　　C.　　　　D. [解析] 由勾股定理，得AB＝＝5，所以cosA＝＝. 变式二　[汕尾中考] 在Rt△ABC中，∠C＝90°，若sinA＝，则cosB的值是