杨国琴开题报告.docx

《农村中学生化学自主学习能力培养的策略究 》开题报告 长春市九台区第八中学杨国琴2017年3月12日 《农村中学生化学自主学习能力培养的策略研究 》开题报告 长春市九台区第八中学: 杨国琴一、本课题研究的目的、意义　　 （一）课题产生的背景 新一轮基础教育课程改革中倡导以学生发展为中心，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，致力于学生创新精神和创新能力的培养。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。特别在农村中学，这种现象更为严重。在初中化学课堂教学中，教学时间少，任务重，教师为了完成教学任务，全力以赴迎接中考，根本就没有时间为学生提供探究的空间，应该为学生做的演示实验和学生的分组实验几乎全免，教学方法过死，满堂灌，学生死记硬背，束缚了学生创新精神和创新能力的发展，教学效果不明显。加之中考方案和高考方案的改革使化学分数变少,这样的方案对化学学科教学的冲击力极大，学生和家长都不够重视，学生自主学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。如何保障农村中学生化学的学习质量问题越来越受到社会关注。 据调查农村中学生的家庭现状是留守学生比较多，学生多由祖辈照顾，父母监护教育角色缺失，隔代教育问题最为突出，　这种状况容易导致农村中学生“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。大多数学生的学习目标较为模糊，学习动力不足，尚未养成自主学习的习惯，结合农村中学生留守家庭教育和学校教育的现状，加强农村中学生自主学习能力培养就显得尤为重要。 （二) 研究的目的 基于建构主义理论和人本主义理论，依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，为了改变上述现状，满足农村学生的发展，提升教师自身素质和教学质量的需要，为此我提出了本课题，旨在使学生和教师尽快更新观念，提高素质，培养能力，促进发展，努力探索出一条能适应我们农村教育教学改革、培养农村学生在化学学习中自主学习能力的发展之路。通过本课题的研究，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。二、课题界定及理论支撑 (一）课题界定 1.农村中学生，是指在农村中学就读的、生在农村、长在农村的、中学年段的学生。这些学生由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识、，能力弱、陌生感强等特点。 2.自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。　 3.自主学习能力，是在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。　　 本课题旨在通过农村中学生化学自主学习能力培养的策略的研究，促进学生自主学习，达到唤醒学生自主学习意识，达到培养学生自主学习化学能力的目的　 （二）理论支撑 1.以建构主义理论、人本主义理论、心理学、教育学、知识论为理论支撑 2.以现代认知理论、新课程理论、现代教学论为支撑理论。三、本课题研究现状及可能的创新之处　　 （一）研究的现状　　从20世纪50年代以来，自主学习成为教育心理学和心理学研究的一个重要课题，国内外对自主学习已进行了大量的研究，如社会认知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对学习自主性的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨。　　近年来，国外自主学习的研究，主要有三种研究思路：一是描述性研究。研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质，集中于研究检验理论的预测和具体的自主成分和过程。提出了一个系统的自主学习研究框架。该框架包括自主学习的6种心理维度和十几种自主过程，以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为理论指导。二是干预研究。　通过　教授学生自主过程来影响学生的学习自主性和表现。集中于自主性形成及发展的研究，特别是关于指导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题。典型的研究是教给学生学习策略，提供各种目标，提供归因和进步的反馈，提出各种干预模型。三是测评工具研究。在自主学习的实际研究中，首当其冲的是自主学习的测评问题，自主学习的测评是自主学习概念、理论和自主学习成分等问题的具体化。20世纪90年代以后，我国在自主学习方面向纵深方向拓展。北京师大裴娣娜等人主持了学习主体性研究，福建省的王永等开展了指导——自主学习研究。此外，我国的心理学者在引入国外自主学习研