图画书对学龄前儿童想象力发展的作用(投稿论文).doc

图画书对学前儿童想象力发展的促进作用 姚婷婷 （ 商丘工学院 教育与现代艺术学院，河南 商丘 476000） 摘 要：图画书是最具幼儿文学特色的文学样式，也是最受幼儿喜爱的文学作品之一。图画书在中国一经引进，便备受瞩目。其图文结合所表现出来的魅力使学龄前的孩子深深的迷恋上了阅读，也赢得了各大出版社、幼儿园及家长的一致好评。当今中国社会呼吁为了孩子的一切发展时，我们又能为学龄前幼儿的想象力做哪些事情呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》中写到“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，并在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。”那么，想象力到底是什么？我们又如何借助图画书为幼儿的想象力提供营养呢？ 关键词：图画书；儿童；想象力 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号： 2000 年，中国青少年研究中心联合北京师范大学发展心理研究所做过一项名为“我国城市儿童的想象力与幻想”的调查研究。课题组对创造倾向测验包括的四个维度的平均分进行比较（由各维度总分除以题目数得到，平均分为 3 分）后发现，好奇心得分数最高，为 2.39；挑战性得分是 2.28；而冒险性和想象力的得分最低，分别为 2.25 和 2.18。[1]想象力成为四个维度中得分最低的一项。与此同时，教育进展国际评估组织对世界 21 个国家的调查也显示，虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。[2]此后，各种关于中国儿童想象力的危机报告便层出不穷。中国儿童的想象力确实是变差了吗？ 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”生活中我们也会常常听到这样一种说法“没有做不到，只有想不到”。想象力在生活中无处不在，它可以小到变成孩子头脑里的好吃的和好玩的，大到足够为国家富强提供无穷的动力。想象力还是人们发现美、感受美的重要组成部分。南京师范大学的刘晓东教授就认为想象力是一种重要的童年资源，是幼儿审美的第一要素。[3] 据调查报告显示，小学阶段是最具备和最有想象力的时期[4]，那么要保护好眼前还具备想象力的潜力人群，那就是学龄前的孩子。小学阶段的孩子所具有想象力，也得益于人们学前阶段对想象力的滋养和呵护。想象力不是教化的结果，而是天赋的能力。想象力是不可教的，教育在儿童的想象面前是无能为力的。[5]面对儿童的想象力和创造性，成人应当谦逊地学习。成人虽难以培养儿童的想象力和创造性，但却可以而且应当保护儿童的想象力和创造性。[6]说到这里，不由得使我们想到了发生在1968年的一个故事：美国一位叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，妈妈问她怎么知道，她说：“薇拉小姐教的。”妈妈表扬了女儿后，把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成是苹果，太阳，足球，鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费一万美元。三个月后，法院判幼儿园败诉。关于“O”是苹果还是太阳的事件虽然早已过去，但是它却时时刻刻的提醒我们去保护幼儿的想象力，不要把孩子幻想的翅膀剪掉，成为断翼的飞鸟。 关于幼儿的想象力，成人除了任其自由发展不加干涉之外，还要为孩子提供良好的阅读环境和条件。大自然是诱发幼儿想象力的最天然场所，除了这种自然的熏陶，我们还可以在音乐欣赏活动、绘画活动、游戏和讲故事、编故事等多种活动中促进幼儿想象力的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，要在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。比如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾；鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书；鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解等。 可是我们为什么要在学龄前期就关注幼儿想象力的培养？图画书是什么？图画书又是如何促进幼儿想象力的发展呢？ 一、为什么要在学龄前期就关注幼儿想象力的培养 想象力的发展是有关键期的。刘绪源先生在其《美与幼童—从婴幼儿看审美的发生》中曾引用周作人先生的一段话“儿童在想象力发展的时代确有这种空想作品的需要…倘若不供给他，这个缺损永远无物能够弥补，正如使小孩单吃淀粉质的东西，生理上所受的饿不是后来给予乳汁所能补救的一样。”这段话指出了想象力对幼年儿童发展的重要性，也说明了想象力的发展是有关键期的。认知发展上的迟缓可以弥补，因为认知发展是终身的；而情感的发展尤其是人的想象力的发展却只在某一阶段较为顺畅、自由，此