学生写作能力之我见.doc

?学生写作能力之我见 濮阳经济开发区第一初级中学 吴利红 ????? 写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。作文是扑捉灵感的刹那瞬间，是表达思想情感的激扬文字，恰似爆发的火山，汹涌澎湃，一挥而就。我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来我在教学中作了一点激发学生写作兴趣的尝试，收到了不错的效果。? 创设情景，激发写作兴趣 ?心理学家的研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观，生动，可感，图文声动态的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点，如果老师单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起学生的兴趣的。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。 ?同时，我还经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。 其次，教师要引导学生多观察、勤动脑、营造氛围，作文课必须营造一种良好的氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。我为学生的健康成长，搭建了平台，创造了机遇。如课前一分钟“众说纷纭”，编讲小故事，课前五分钟即兴演讲、快乐学习、开心成长、演讲比赛、经典美文鉴赏、唐诗宋词朗诵会、迎奥运征文演讲大赛等。一次一次比赛为学生点燃了激情，一项项活动为学生传递了梦想。如今我所教的学生正在阳光健康快乐的成长道路上向着太阳奔跑放歌，放飞理想 处处留心皆学问，要做生活的有心人 叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生，使作文课社会化。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（广播体操、升旗仪式、春游）；社会热点（申奥、希望工程、环境保护）；科技发展（磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人）；大千世界（蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙）等，使学生置身于社会之中，关注社会，能主动地学会思考，获取知识。 ?我收集这些原始资料利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富学生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。生活是一本无字的大书，需要我们去细心阅读 注重积累——厚积薄发在点滴 ?? ?阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 ?为此，我采取了如下措施：在学期开学初，开展“献一本看五十本”的捐书活动，建立班级读书角；并认真制定课外阅读计划，加以贯彻实施，即：学生每天早八点开始读书半小时，每周星期一下午第三节为雷打不动的课外阅读课，每月开展一次读书心得交流会，每学期末举行一次读书成果展，并且还要求学生每周写两篇读书笔记。帮助孩子们扩大阅读面，让读书成为他们的一种生活，让书香飘进班级。 ?师生互动——柳暗花明又一村 ?评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量和水平。为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力。我紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主合作探究的原则。在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：每次在上作文评改课之前，教师选出反映共性的优，良，差的作文数篇，由教师示范修改，把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。不同段落，词句可以用不同