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教育是培育生命的事业一位美国教师在中国讲学时讲了这么一个故事：????? 在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。????? 其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”?????? 因此，教育之育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的善根”，也就是让学生拥有这条鱼在乎”的美丽心境。?????? 一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”?????? 很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化向天使的一面。教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。?????? 在这方面的教训太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、失望困绕着的他，竟然开枪打死了4位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架，竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤。时下，我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。?????? 所以，一位教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩儿所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？?????? 古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。? 我们从事教育工作，那么什么是教育？爱因斯坦曾有句名言：“所谓教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”孩子们在学校里学什么呢？答案是知识。也就是说，教育就是把知识忘光了后剩下的东西。?????? 而今，孩子们在学校里的唯一任务就是学习知识，教师们在学校里的唯一任务也就是知识教学。结果，孩子们在学校里并没有接受到多少教育，具体表现为“思想没有接受启蒙”、“自我意识没有建立起来（分不清人与自然、人与社会、人与自我的关系）”、“没有形成自己的世界观（其结果就是‘毁三观’，没有世界观，就没有人生观和价值观）”、“没有独立人格”、“缺乏精神力量”。我们现在的教育培养的不是精神健全的，大写的人。?????? ???众所周知，教育才是目标，教学只是一种手段。除了教学外，各种活动也能实现教育目标。只要教师有足够的知识储备和教育机智，也可以在课堂上实现教育目标。然而，我们现在并没有将教学作为教育的手段。我们最擅长的，不外乎就是通过“题海战术”来强化答案与考题之间的联系。??????我们的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培养成尖端人才，还是要努力让所有的受教育者“学会生存，学会发展”？??? 教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过生命教育，表达对生命状态的关怀和对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。我们学校的智慧教育体系，正是倡导要全面培养学生，让学生不仅学会学习，更要让学生学会思考、学会合作、学会尊重、学会感恩、学会做人。我们的课堂是“少教多学”六环