校本教研-低年级写话训练的探索与实践.docVIP

遵义县第一小学2010年春季学期校本教研活动 如何培养低年级学生的写话能力 ——校本教研活动总结报告 一年级语文教研组 主持：万川汇 一、课题研究背景： 一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。为此，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，确立了这一学期的校本教研课题：《如何培养低年级学生的写话能力》。 二、理论依据及意义： 新课标对写话的要求是： 1、对写话感兴趣，写自己想说的话。 2、在写话的过程中乐于运用学到的词语。而如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，将会为学生今后的习作奠定一个良好的基础。 三、研究的过程与方法： 在平时的课堂教学中我是这样做的： （一）活用教材，训练说话、写话 教材，美与想象的天地。在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅语文版课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教学《文具的家》这课时，让学生观看插图，展开想象，说一说：“被小主人丢失的铅笔、橡皮、尺子等碰到一起会说些什么？”儿童的表象思维被激活，想象可丰富了。有的学生说：它们在诉说小主人对它们的态度；有的说：它们在诉说曾经给小主人的帮助；还有的说：小主人发现丢失它们后的心情…，教师鼓励学生大胆想象，及时对学生发言进行评价，在此基础上，让学生说说自己的书包里有哪些小伙伴，自己是怎样疼爱它们的，并把自己是怎样爱惜学习用品的好办法写一写，与同学交流交流，有个小女孩就这样‘写到：领了新书我就给它穿上了漂亮的花衣服——包书皮，常给橡皮“洗澡”，每天写完作业都要检查，看小伙伴是否已回家。除了续编童话故事外，还可以引导学生联系生活实际看图写话。如：《语文园地七》的口语交际“该怎么做”，在教学中可引导学生联系生活实际和图下方的提示写一写。虽说情节不是很曲折，基本上都能把事情的经过写出来。生活中积累?生活是人生的舞台，人们可以在生活中展示自己，它更是个巨大的课堂，在生活中我们可以学到许许多多的知识和经验。孩子们每天接触的人和事，都是学生学习的资源，当然，年幼的学生往往粗枝大叶，无暇顾及。我们利用合适的时机激发学生的积累兴趣，教给积累的方法。孩子们大量的时间都在学校里和同龄人相处，虽然他们年龄相仿，但由于各自成长环境不同，兴趣爱好不一致，交流时肯定各有各的精彩故事可以实现资源共享，丰富各自的语言。如：有学生说他在家做作业时，父母常说他不要三心二意，要专心致志。我就问他为什么要这么说？他说：我一边看电视，一边做作业，所以说我三心二意，要我认真做，就说专心致志。我先肯定了这位学生很会积累词语，还表扬了他很有勇气承认自己的不足之处，再引导说他的父母的话是非常对的，学习要专心致志，不可三心二意。孩子们看到自己收集的东西得到老师的肯定，积累的兴趣越发浓厚。我还向学生提示说除了父母及他人口中的话可以让我们积累词语，教室走廊上张贴的名言，电视剧中有意思的台词，网络上看到的有关信息，都变成了他们的课外积累资源。在我的激励下，时常有学生来对我说老师，我从电视上听到这样一个词语自作自受井底之蛙等等。我先表扬这些学生，再把他们的词语收集在黑板的一角，向全班同学推广。 成果：通过一段时间的写话训练，孩子们的写话兴趣日渐浓厚，他们真正把写话当成了一种快乐，一种享受，每次看到孩子们互相传阅着优秀的写话，每次看到他们在被别人夸赞自己的写话内容精彩，露出灿烂的微笑时，我都感到很欣慰。 不足：孩子们的写话兴趣仍有待不断激发，保持恒久。对于较为懒惰或学习主动性不强的孩子，如何让他们也像优等生一样爱上写话，自觉写话，坚持写话仍得在今后的教学中不断探究。 写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣。我想，只要通过循序渐进的培养训练，学生的写话能力一定会得到提高，到了中高年级，也许他们再也不会为写作文而头疼。 ?